Балабақшадағы дидактикалық және оқу ойындары. Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған дидактикалық ойындар. Орта топтағы балаларға арналған сабақтар

Катя Шляхина

Мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші іс-әрекеті ойын болып табылады. Дидактикалықойын көп мағыналы, күрделі, педагогикалық құбылыс: бұл әрі мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың ойын әдісі, әрі балаларды оқытудың бір түрі, әрі дербес ойын әрекеті, әрі баланы жан-жақты тәрбиелеу құралы.

Дидактикалық ойындар ықпал етеді:

Танымдық және ақыл-ой қабілеттерін дамыту балалар: жаңа білім алу, оны жалпылау және бекіту, заттар мен табиғат құбылыстары, өсімдіктер, жануарлар туралы бұрыннан бар түсініктерін кеңейту; есте сақтау, зейін, бақылауды дамыту; таныту қабілетін дамыту сіздің пайымдауларыңыз, қорытынды жасау.

- балалардың сөйлеуін дамыту: сөздікті толықтыру және белсендіру.

Баланың әлеуметтік-адамгершілік дамуы - мектеп жасына дейінгі бала: мұндай ойында балалар, ересектер, тірі және жансыз табиғат объектілері арасындағы қарым-қатынас туралы білім пайда болады, онда бала құрдастарына сезімталдық танытады, әділдікке үйренеді, қажет болған жағдайда берілмейді, жанашырлық танытады, т.б. .

Жұмысымда кеңінен қолданамын дидактикалық ойындармен жасайтыным өз қолымен. Олар құнды, өйткені біз олардың көпшілігін балалармен бірге жасаймыз, сол арқылы ойынға деген қызығушылықты арттырамыз.

Кейбіреулерін назарларыңызға ұсынамын олар:

1ойын: «Әжемнің ауласы».

Мақсат: үй жануарларының атын есте сақтауға көмектесу, ойын әрекетіне жағдай жасау.

Берілген дидактикалықНұсқаулық оқу іс-әрекетінде, балалармен жеке жұмыста және балалардың өз бетінше ойын әрекетінде қолданылады.

2 ОЙЫН «Дамыту ойыны».

ДидактикалықТүрлі түсті қалпақшалармен ойнау баланың сенсорлық дамуына, сөйлеу тілін, ойлауын, логикасын, зейінін, есте сақтауын, қабылдауын, ұсақ моторикасын дамытады және балалардың ой-өрісін кеңейтеді.

Ойын барысында бала салыстыруға, салыстыруға, қарапайым үлгілерді орнатуға, өз бетінше шешім қабылдауға үйренеді.

3 ОЙЫН «Математикалық табло».

Әдістемелік өңдеу ойындартақырыбы бойынша педагогикалық тәжірибені жүзеге асыру аясында құрылған - дидактикалық ойындар, мектеп жасына дейінгі балалардың математикалық дағдылары мен дағдыларын түзету құралы ретінде.

Мақсат: Фигуралар, сандар, санау туралы қарапайым математикалық түсініктерді қалыптастыруға жағдай жасау. Сенсорлық ойын әрекеттері арқылы сенсорлық даму дидактикалық ойын.

4 «Кірпілерге тікенектер» ойыны.

ОЙЫНДАРТАМАШАЛАРМЕН - ұсақ моториканы, кеңістіктік қиялды дамыту, интеллект, ойлау және сөйлеуді дамытуға ықпал ету.

5 «Жануарларды тамақтандыру» ойыны

«Жануарларды тамақтандыру» киім қыстырғыштардағы оқу ойыны. Материал: киім қыстырғыштары; жануарлар мен олардың азықтарының интернеттен басып шығарылған суреттері. Жануарларды кесіп алып, киім түйреуіштеріне жапсырамыз, шеңберге тамақты жапсырамыз. Бұл ойын үй жануарлары туралы білімдерін бекітеді (олардың аты, кім не жейді, киім қыстырғыштары да қол моторикасын дамытады, бұл бала үшін өте маңызды. Ойын сонымен қатар зеректік пен тапқырлықты дамытуға ықпал етеді. Бұл ойынды бір бала ойнай алады. , немесе екі-екіден бір мезгілде үш бала, бұл топта ұжымшылдықтың дамуына ықпал етеді.

6 ОЙЫН «Ішінде не бар екенін тап».

Үшін ойындарБіз пластикалық контейнерлерді қолданамыз «Kinder Surprises»оған біз әртүрлі жармаларды құйамыз - бұршақ, бұршақ, жарма және қарақұмық, күріш және т.б., баланы киндерде не бар екенін білуге ​​және толтырғыштың суреті бар суретке салуға шақырамыз. Кішкентай баланың мазмұны мен сурет сәйкес келгенде, балалар шексіз қуанады.

7 ОЙЫН «Матрёшкаларды жина».

Мақсат:Балаларды заттарды өсу ретімен орналастыруға үйрету.

8 ойын «Кішкентайларға арналған геометриялық лото»

Мақсат:

Балалардың логикалық ойлауын дамыту.

Тапсырмалар:

Балалардың геометриялық түсініктерін дамыту сандар: шеңбер, шаршы, үшбұрыш.

Негізгі белгілерін анықтау қабілетін дамыту сандар: түсі, пішіні, өлшемі.

Үлгі бойынша геометриялық пішіндерден сызба құрастыру дағдысын дамыту.

Тақырып бойынша жарияланымдар:

Кептеліспен ойнау ұсақ моториканы дамытуға жақсы әсер етеді. Оларды бұрап, бұрап алу қол мен білекті дамытады. Ояну үшін.

Сәлеметсіздер ме, құрметті әріптестер және MAAAAM мүшелері! Бірінші ойынымызда сенсорлық қабілеттерді дамытуға арналған дидактикалық ойындарды көрсеткім келеді.

Құрметті әріптестер! Назарларыңызға өз қолыммен жасалған 2-ші кіші топқа арналған дидактикалық ойындарды ұсынамын. Барлық ойындар өте қарапайым.

Балалық шағында баланың ойынға деген қажеттілігі бар. Бизнестің уақыты бар, көңілді бір сағаты бар деп емес, оны қанағаттандыру керек...

Бала кішкентай кезінен бастап әлемді белсенді түрде зерттейді, айналасында болып жатқан барлық нәрселерді зерттейді. Сондықтан дидактикалық ойындардың маңызы зор.

Мектеп жасына дейінгі баланың жетекші іс-әрекеті – ойын, оның көмегімен бала қоршаған әлемді таниды. Ойын тапшылығы баланың жеке басының дамуына теріс әсер ететіні жалпы қабылданған. Мектеп жасына дейінгі бала өз уақытының едәуір бөлігін балабақшада өз құрбыларының арасында, мұғалімдердің бақылауында өткізеді. Ойын технологиясын жетік меңгерген мұғалім ғана балалармен жұмыс жасауда жоғары нәтижеге қол жеткізе алады.

Балабақшадағы дидактикалық ойындардың маңызы

Мұғалім құзыретінің қажетті минимумы дидактикалық ойынды (ДИ) басқа ойын түрлерінен ажырата білу, оның құрылымын, түрлерін, негізгі ойындардың картотекаларын және негізгі нормативтік талаптарды білу болып табылады. Ойын технологияларын пайдалана отырып, мұғалім ойын барысында бала өзінің негізгі қажеттіліктерін қанағаттандыратынын, еңбек, оқу сияқты әрекеттерді игеріп, тұлға ретінде дамып, қалыптасатынын ұмытпауы керек. Сондықтан мұғалім балалардың ойын әрекетін ұйымдастыруға жауапкершілікпен, негізгі педагогикалық білімдерге сүйене отырып қарауы керек.

Дидактикалық ойын туралы түсінік

Мектеп жасына дейінгі балалардың іс-әрекеті әртүрлі формада болады, олардың бірі – ойын әрекеті. Мұғалім үшін ойын әрі оқыту мен тәрбиелеу құралы, әрі мектепке дейінгі білім беру мекемесіндегі (ББҰ) балалардың өмірін ұйымдастыру формасы болып табылады. Ойын мектеп жасына дейінгі балалар үшін сабақтың немесе тікелей оқу іс-әрекетінің (ТБ) ең өнімді түрі екендігі ғылыми негізделген және іс жүзінде дәлелденген факт.

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы МКД санитарлық ережелер мен нормаларға (SANPIN 2.4.1.3049–13) сәйкес жүзеге асырылады, олар, атап айтқанда, олардың ұзақтығын анықтайды (балалар үшін 10 минутқа дейін, үлкен жас топтары үшін 30 минутқа дейін). Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған ойындардың барлығы дидактикалық емес екенін ескеріңіз (оларды пәндік немесе оқу деп те атайды). С.Л.Новоселова «Бастауыш» бағдарламасында (1997) ойындарды кім бастайтынына қарай жіктейді - ересек немесе бала. ДИ оңай ажыратылатын белгілер:

• оның бастамашысы әрқашан ересек адам (мұғалім) болады;
• мұндай ойын білім беру мәселесін шешуге бағытталған («дидактика» көне грек тілінен аударғанда – оқыту);
• Балалар үшін ойынның тәрбиелік сипаты айқын болмауы керек.

Ойында мектеп жасына дейінгі балалар әлемді зерттеп, өзара әрекеттесуді үйренеді

Тәрбиеші үшін ол алғысы келетін білім беру нәтижелері мектеп жасына дейінгі баланың оларға қол жеткізу қажеттілігі туралы білмеуіне байланысты екенін түсіну маңызды. Ойын жағдайында бала үшін белсенділік, сәттілік және ләззат алу мүмкіндігі өте маңызды. Білім беру нәтижелері ол үшін жанама әсер болып табылады, оқу байқаусызда болады. Ойынды келесі сөздермен бастау үлкен қателік: «Сіздің ойын міндетіңіз - түстерді ажыратуды және осы сипаттамаға негізделген заттарды табуды үйрену».

Оқыту ойындарының ертеден келе жатқан тарихы бар, фольклор элементтерін қамтиды және ұлттық ерекшеліктерді көрсетеді. «Ладушки», «Ақ қырлы шаян», «Ханым» және т.б ойындар бүгінгі күнге дейін сақталған. Ата-бабалар ойынға тәрбиелік мәні мен тәрбиелік мәнін беріп, сол арқылы өмір тәжірибесін ұрпақтан-ұрпаққа жеткізіп, балаларды ерте ересек өмірге дайындаған. Қазіргі уақытта мұндай ойындар мектеп жасына дейінгі балаларды ересек өмірге дайындауға емес, бос уақытын ұйымдастыруға бағытталған.

Дидактикалық ойынның құрылымы

ДИ өнімділігі оның құрылымын білуді және негізгі құрылымдық элементтер арасындағы байланыстарды түсінуді болжайды. Мұндай 3 элемент бар:

• Оқу/дидактикалық тапсырма. Ойын процесінде мұғалім ойынның формасы мен мазмұнына, балалардың жас тобына сәйкес келетін нақты оқу тапсырмаларын қосады: баланың белсенді сөздік қорына синоним сөздерді бекіту, ұсақ моториканы дамыту, ойынның мазмұнына сәйкес келетін ойын қалыптастыру. түсі және басқалары. Тапсырманың не екенін көбінесе ойынның аты бойынша анықтауға болады: «Жұмбақ құрастыр», «Музыкалық аспапты тап», «Заттың атын ата». Балаға арналған дидактикалық ойынның тәрбиелік міндеті жасырылғанын естеріңізге сала кетейік. Ойын кезінде 5-6 жастағы бала бір нәрсені үйренуге ұмтылмайды, оны соңғы нәтиже (жеңіс) қызықтырады, көңілді болады. Балалар тіпті жеңіске қызығушылық танытпайды; олар ойынның өзара әрекеттесу процесіне қызығушылық танытады.
• Ойын әрекеттері, яғни баланың ойындағы белсенділігін көрсету тәсілдері. Балалар үшін ойын әрекеттері өте қарапайым (қарапайым затты бөлшектеу/жинақтау; дыбыс көзін табу, жұбын табу); Егде жастағы балалардан күрделі әрекеттерді орындау талап етіледі (қамқорлық көрсету, әртүрліліктен дұрыс нұсқаны таңдау, құбылысты атау); егде жастағы топ балаларының ойындарында аналитикалық және шығармашылық сипаттағы әрекеттер басым (корреляция, жалпылау, жіктеу, ойлап табу).
• Ойын ережесі. Барлық қатысушылар, соның ішінде ересектер де ережелерді сақтау керек екенін түсіну маңызды. Ережелер ойынның оқу-пәндік мазмұнымен анықталады, ойынға тән міндеттер, ойын әрекеттерінің күрделілігі немесе қарапайымдылығы көбіне соларға байланысты. Ойын ережесін бастамашы анықтайды.

Дидактикалық ойын түрлері

Кейбір дидактикалық ойындар сөйлеуді дамыту, қоршаған орта, математика және өнер бойынша кіріктірілген тапсырмаларды қамтуы мүмкін

Пайдаланылған материал негізінде мұғалімдер ДИ топтарға бөледі:

• заттармен дидактикалық ойындар,
• басылған үстел ойындары,
• сөздік ойындар.

Заттармен дидактикалық ойындар

Бұл ойындардағы заттар оқу материалы болып табылады. Ойыншықтар, тұрмыстық заттар, табиғи материалдар, сәндік-қолданбалы өнер туындылары - барлығын қолдануға болады. Мұғалімнің шығармашылық көзқарасы жоғары технологиялық өнеркәсіптік ойыншықтарды, арнайы ойын кешендерін (мысалы, «Фребельдің сыйлықтары» пьесалар жиынтығы) және кез келген қолжетімді материалдарды, тіпті әдетте қоқыс ретінде лақтырылатын заттарды пайдалана отырып, тамаша ойын ұйымдастыруға мүмкіндік береді. (қақпақтар, шоколадты жұмыртқа қораптары, сынықтар) және тура мағынасында аяқтарыңыздың астында жатыр (жапырақтар, қиыршық тастар). Объектілермен ойындардың нұсқалары драматизация, моторлы ойыншықтармен (пирамидалар, ұя салатын қуыршақтар, текшелер) сюжеттік-дидактикалық және дидактикалық ойындар болады.

Оқу материалы ретінде акрил бояуларымен боялған қарапайым қиыршық тастарды пайдалануға болады.

Август Фребель - әйгілі неміс мұғалімі. «Балалар – өмірдің гүлі» деген сөзді ойлап тапқан ол. Ол «жақсы бағбандар» бала тәрбиелеуі керек деген тұжырымнан шықты.

Монтессори мектеп материалдарына енгізілген «Фребельдің сыйлықтары» сияқты ойын жиынтықтары мектеп жасына дейінгі балалардың ұсақ моторикасын, түстерді қабылдауын, логикалық ойлауын және басқа қабілеттерін дамытады.

Егер объектілермен ДИ кезінде шешілетін оқу міндеттері туралы айтатын болсақ, онда ең алдымен олар баланың психикалық операцияларын дамытады. Балаларда талдау қабілеттері дамиды, заттардан ортақ қасиеттерді табуға және оларды ажыратуға үйренеді, әртүрлі заттармен жұмыс істеу дағдыларын меңгереді. Объектілермен ойындар эрудиция мен көкжиекті кеңейтеді, мінез-құлық пен зейіннің өзін-өзі бақылауын тәрбиелейді. Денені дамытуға бағытталған ойындар үйлестіруді, ұсақ және жалпы моториканы жақсартады.

Мұғалім ойын мазмұнын түрлендіру арқылы күрделілігі әртүрлі есептерді шешуге қол жеткізе алады. «Ғажайып сөмке» ойынының мысалын қарастырайық.

Кесте: оқушылардың жас ерекшеліктеріне байланысты ойынды күрделендіріп өткізу үлгісі

Жасы	Тапсырмалар	Вариациялар
Кіші топ	Объектілерді тануға және атауға үйрету.	Қарапайым, оңай танылатын заттар, аз мөлшерде қолданылады.
Ортаңғы топ	Тактильді сезімдерді дамыту, затты түрту арқылы анықтауға үйрету.	Нысандардың саны көбейеді, олардың құрамы күрделене түседі, жанасу арқылы әрең ажыратылатын ұқсас объектілер пайда болады.
Аға топ	Заттың сипаттамасын жазу, жұмбақ немесе сөз ойлап табу/есте сақтау, мақсатын/қолдану мүмкіндігін түсіндіру қабілеттерін дамыту.	Оларды сипаттау үшін баланың психикалық әрекеті мен шығармашылық әлеуетін белсендіруді қажет ететін объектілер қолданылады.

Тақтада басылған ойындар

Бұл ойындар маңызды білім беру мәселелерін шешуге көмектеседі:

• олардың ой-өрісін кеңейту және баланың қоршаған әлем туралы түсініктерін нақтылау;
• бұрыннан бар білімді жүйелеу;
• ойлау процестерін, логикасын, зейінділігін дамыту;
• қиялын ынталандыру.

1. Кіші топтардың оқушыларына оңай тану үшін суреттер ұсынылады.
   

   Жануарлардың суреттері бар мұндай суреттер мектеп жасына дейінгі кіші жастағы балалармен жұмыс істегенде оңай тануға арналған

2. Бір ойынның күрделі нұсқасы келесідей болуы мүмкін: жануарлар толық түсте емес, көлеңке түрінде және алдыңғы орындардан жылжытылған.
   

   Суретте жануарларды көлеңкесі арқылы тануға бағытталған суреттердің күрделі нұсқасы көрсетілген

3. Ойынның ең қиын нұсқасы: балалар жануарды оның сұлбасы бойынша болжау керек.
   

   Суретте балаларға жануарларды контурлары бойынша тануға көмектесетін суреттер көрсетілген

Суреттері бар ойындардан басқа, басқа да үстел ойындары кең таралған - әртүрлі лото ойындары, лабиринт типті ойындар, құрылыс жинақтары, мозаика. Бұл негізінен топтық ойындар, сондықтан олар балаларды ынталандыратын бәсекелестік әсерге ие, мысалы, лабиринтті ең жылдам аяқтай алады. Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларға уақыт рухына толық сәйкес келетін дидактикалық компьютерлік ойындар көбірек ұсынылуда, іскерлік ойындарды жеңілдетілген нұсқада қолдану тәжірибесі белсенді түрде енгізілуде. Пазлдар өте танымал болды.

Пазлдар (ағылшынша басқатырғыштан) - төзімділік ойыны. Алғашқы басқатырғыштар ағаштан жасалған және Англия картасын бейнелеген; оларды 1763 жылы ағылшын гравюрашысы Спилсбери жасаған. Бұл басқатырғыштар мектепте оқу құралы ретінде пайдаланылды және өте қымбат болды. Тек 100 жылдан кейін пазлдар картоннан жасала бастады және олар кеңінен қол жетімді болды.

Әртүрлі өндірушілердің лото ассортименті өте кең - классикалық ойындардан бірлестіктерді таңдауға дейін.

Кіші мектеп жасына дейінгі балалар үшін жақын орта объектілерін, флора мен фаунаны зерттеуге бағытталған қарапайым лото ойындары қолайлы.

Сауаттылық, санау, қоршаған әлемді түсіну және т.б. негізін құрайтын «Лото» ойынының күрделірек нұсқалары үлкен топтағы балаларға арналған.

Егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалар жаңа ақпаратты қамтитын ойындарға қызығушылық танытады

Сөздік ойындар

Олар баланың оқу тапсырмасын шешуі ойлау процесі ретінде жүретіндігімен сипатталады. Ойын барысында бала ойын материалының көмегінсіз, ешқандай көрнекі құралсыз елестетеді, қиялдайды, өзінің бар білімін жұмылдырады. Мұндай ойын кезінде ақпаратты қабылдаудың есту (есту) арнасы қатысады, ол зейіннің қалыптасуы, сөйлеудің дамуы, реакция жылдамдығы, юморды түсіну, аллегория, аллегория сияқты мәселелерді шешуге көмектеседі. Сөздік ойындардың көрсетілген ерекшеліктеріне байланысты олар балалар үшін біршама қиын және үлкенірек балалармен жұмыс істегенде жиі қолданылады.

Сөздік ойындардың ішінде көптеген халықтық тақпақтар, жұмбақтар, әзілдер кездеседі. Сөздік ойындарға ақпараттық материал ретінде мұғалім өлеңдер мен көркем шығармалардан шағын үзінділерді пайдалана алады. Мұғалім сөздік ойынның өз нұсқасын жасай алады немесе дайын әзірлемелерді пайдалана алады, мысалы, А.И.Сорокина, О.М.Дьяченко және басқа авторлар.

Көптеген вербалды ойындардың атрибуты – доп, ол студенттердің кезектесіп сөйлеуіне мүмкіндік береді

Дидактикалық ойындардың картотекасы

Қазіргі заманғы мектепке дейінгі білім беру мекемелері мектепке дейінгі білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартына (FSES DO) қатаң сәйкес жұмыс істейді. Стандартта мектепке дейінгі мекемелер балалардың әлеуметтік, коммуникативті, танымдық, сөйлеу, көркемдік, эстетикалық және физикалық дамуын қамтамасыз етуі керек деп көрсетілген (2.6. тармақ). Сондықтан оқу іс-әрекетінің күнтізбелік-тақырыптық жоспарын жасағанда тәрбиеші ДИ түрінде жүзеге асырылатын сабақтарды ескеруі керек. Тақырыптық жоспарға өзінің оқу-тәрбиелік мақсаттары жағынан стандарт талаптарына сәйкес келетін ойындар кіруі керек.

Кесте: кіші топтардағы дидактикалық ойындардың картотекасы

Баланың даму бағыты	Аты	Тапсырмалар	Сипаттама
Сөйлеу	«Ғажайып кеуде»	Белсенді сөздікті қалыптастыру; сөйлеу мәдениетін дамыту.	Педагог кеудеден (қорап) әртүрлі заттарды алады, балалар заттың атын атайды немесе жаңа затпен танысады.
	«Лото»	Сөйлеу мәдениетін дамыту; көптік жалғауларын құра білу.	Мұғалімнің жекеше түрде заттардың иллюстрациялары бар, ал балаларда бірнеше нысан бар ұқсас суреттер бар. Мұғалім көрсеткен суретке сәйкес келетін бала суретте не көрсетілгенін айтады.
Когнитивті	«Матрёшка»	Айналадағы заттар (пішін, бөлік және тұтас) туралы түсінік қалыптастыру.	Педагог балаларды ойыншықпен әртүрлі әрекеттерді орындауға шақырады: қарау, құрастыру, бөлшектеу.
	«Пирамида»	Айналадағы заттар (пішіні, түсі, өлшемі, бөлігі және тұтас) туралы түсініктерін қалыптастыру.	Мұғалім түрлі-түсті сақиналары бар бірнеше бөлшектелген пирамидаларды орналастырады және оларды араластырады. Әр балаға өлшемі мен түсі бірдей сақина беріп, сақинасына бірдей жұп табуды тапсырады.
Физикалық	«Түсті танып, әрекет етейік!»	Қозғалыс әрекетінде тәжірибені қалыптастыру; саналы дене белсенділігіне дайындығын дамыту.	Педагог балаларға түрлі түсті заттарды сақтап, таратады. Бір немесе басқа түсті нысандарды көрсетеді. Егер заттың түсі бала мен мұғалімнің арасында сәйкес келсе, бала әрекетті орындайды (жүгіреді, секіреді, т.б.), сәйкес келмесе, онда әрекет болмайды.
	«Бос орын» (халық ойынының нұсқасы)	Ерікті қасиеттерді қалыптастырыңыз және мінез-құлқыңызды бақылаңыз.	Қатысушылар шеңбер бойымен әр жақтан жүгіреді. Жеңімпаз орын алады, мысалы, орындық, жеңілген орын алады. Жүргізуші өзінің серіктесін таңдайды.
Әлеуметтік-коммуникативтік	«Ақжелкен не таңдады?»	Балаларда ұйымшылдық пен өзара көмек көрсетуді дамыту.	Мұғалім әр түрлі аспаптардың дыбыстарын кезекпен көрсетеді, содан кейін бұл әрекеттерді жалғастырады, бірақ экранның артында балалар қай заттың дыбыс шығаратынын болжайды.
	«Үнсіз әйелдер»	Өзін-өзі бақылауға дайындығын дамыту.	«Тыныштық» командасынан кейін тыныштық орнайды. Егер бала күлсе, сөйлессе немесе қозғалса, ол жүргізушіге айыппұл береді. Ойынның соңында ұтылыстар «қайта сатып алынады».
Көркемдік және эстетикалық	«Теңіз»	Музыканы қабылдауға дайындығын дамыту; өнер туындыларын түсінудің алғы шарттарын дамыту.	Музыка қызметкері (мұғалім) музыкалық шығарманы орындайды, балалар оларда пайда болған сезімдер мен эмоциялар туралы айтады, алған әсерлерімен бөліседі.
	«Үлгі құрастыр»	Өнер түрлері туралы негізгі түсініктерді қалыптастыру; халық ауыз әдебиетін қабылдау қабілетін дамыту.	Балалар халық қолөнері бейнеленген үзінділерден суреттер жинайды.

Кесте: ортаңғы топтағы дидактикалық ойындардың картотекасы

Баланың даму бағыты	Аты	Тапсырмалар	Сипаттама
Сөйлеу	«Ыстық суық»	Белсенді сөздікке антоним сөздерді қосыңыз.	Мұғалім сын есімді айтады, ал бала қарама-қарсы мағынадағы сын есіммен жауап береді. Сіз допты немесе басқа заттарды пайдалана аласыз.
	«Аң және оның күшігі»	Белсенді сөздікті қалыптастыру; сөйлеудің интонациясын және дыбыстық мәдениетін дамыту.	Доп мұғалімнен балаға лақтырылады, лақтыру ересек жануардың атымен бірге жүреді, бала жауап ретінде осы жануардың баласын атайды.
Когнитивті	«Жыл мезгілін тап!»	Жер планетасы, оның табиғаты, қоршаған дүниедегі заттардың қасиеттері туралы түсінік қалыптастыру.	Педагог жыл мезгілдері туралы мәтінді, өлеңді, жұмбақтарды оқып, балалардан жылдың қай мезгілі туралы айтып жатқанын сұрайды.
	«Жақсы жаман»	Қызығушылығы мен танымдық мотивациясын дамыту; қоршаған дүниедегі заттардың қасиеттері туралы түсінік қалыптастыру.	Мұғалім проблемалық тақырыпты айтады (мысалы, қар жауады). Балалар құбылысқа өз бағаларын береді.
Физикалық	«Егін жинау»	Қозғалыс белсенділігін, үйлестіруді, қозғалыс дағдыларын қалыптастыру.	Педагог балаларға бағбан екендерін, ал шарлар себеттерге жинау керек жемістер екенін айтады. Балалар кезек-кезек себетке «жемістерді» лақтырады: сол қолымен – «алма», оң қолымен – «алмұрт».
	«Балықшы мен балықтар»	Үйлестіруді дамытуға бағытталған қозғалыс әрекетінде тәжірибені қалыптастыру.	Балықшылар тормен (арқанмен) мүмкіндігінше көп балық балаларын ұстауға тырысады.
Әлеуметтік-коммуникативтік	- Сәлем айтайық!	Құрбыларымен және ересектермен қарым-қатынас жасауға дайындығын дамыту; әлеуметтік және эмоционалды интеллект дағдыларын дамыту.	Педагог пен балалар адамдар арасында да, жануарлар арасында да сәлемдесудің әртүрлі тәсілдері туралы әңгімелейді, өздері ойлап тауып, көрсетеді.
	«Өзің туралы айт»	Әлеуметтік және эмоционалды интеллект дағдыларын дамыту; өзін-өзі таныстыру дағдыларын дамыту.	Балаға оның атын айту, оның хоббиі, әдеттері және т.б. туралы қысқаша айту ұсынылады.
Көркемдік және эстетикалық	«Суретті аяқта»	Көрнекі әрекеттер арқылы қиял мен қиялды дамыту.	Суреттерде нысандар жартылай сызылған, сурет салуды аяқтау және жетіспейтін бөліктерді бояу керек.
	«Орамалды боя»	Қоршаған әлемге эстетикалық көзқараспен қарау қабілетін дамыту; өз бетінше шығармашылық әрекетке дайындығын дамыту.	Ойын кезінде бала әртүрлі сәндік элементтерден қарапайым үлгілер жасайды.

Кесте: егде жастағы мектеп жасына дейінгі балаларға арналған дидактикалық ойындардың картотекасы

Баланың даму бағыты	Аты	Тапсырмалар	Сипаттама
Сөйлеу	«Сынған телефон»	Есту зейінін және сөйлеу дағдыларын дамыту.	Мұғалім қасында отырған балаға бір сөзді сыбырлайды, ол оны қасында отырған балаға береді, т.б. Соңғы ойыншы естіген сөзді атайды. Одан кейін төл сөздің бұрмалануы тексеріліп, оның қай жерде орын алғаны анықталады.
	«Үшінші/төртінші дөңгелек»	Ақпаратты құлақ арқылы қабылдау және сөйлеу дағдыларын бекіту.	Мұғалім жиынның объектілерін атайды және басқалармен қатар берілген жиынға қатысы жоқ нысанды атайды, қатені байқаған адам бұл туралы, мысалы, қол соғу арқылы хабарлайды.
Когнитивті	«Олар бақшаға не отырғызады?»	Қоршаған дүниедегі заттарды белгіленген критерийлер бойынша жіктеу қабілетін дамыту.	Педагог балаларды қоршаған дүниенің өзі атаған зат бақша өсімдігі болса және керісінше болса, дұрыс жауап беруді сұрайды.
	«Үй өсімдіктері»	Жер планетасы және оның табиғаты туралы түсініктерін қалыптастыру.	Балалар допты немесе басқа затты кезек-кезек беріп, жабық өсімдіктердің атын айтады.
Физикалық	«Тышқанды ұста!»		Ойыншылар 2 топқа бөлінеді: тышқандар және тышқандар. Тышқан қақпандары шеңбер бойына тізіліп, қолдарын біріктіреді және жетекшінің бұйрығымен қолдарын көтереді. Тышқандар тышқан қақпандары арқылы жүгіреді. «Шапалақтау» сөзінен шеңбердегі балалар қолдарын түсіреді. Кейбір тышқандар ұсталып, олар шеңберге тұрады. Ойын барлық тышқандар ұсталған кезде аяқталады.
	«Құшақтап сәлемдесу!»	Ептілік, зейінділік, үйлестіруді дамыту.	Жүргізуші өзінен қашып бара жатқан ойыншыларды ұстап алады, біреуі ұсталды, ал жүргізуші құшақтасып рөлдерін ауыстырады.
Әлеуметтік-коммуникативтік	«Достық желісі»	Ашық қарым-қатынасқа, назар аударуға және достыққа дайын болуды дамыту.	Бала жіпті саусағына айналдырады, содан кейін ол өзі туралы кейбір ақпаратты айтады және допты ойынның басқа қатысушысына лақтырады. Орталықта «веб» қалыптасады, ол арқылы барлық қатысушылар қосылады.
	«Пошташы»	Топта жұмыс істеуге бейімділігін дамыту.	Пошташы-жүргізуші: «Мен Катядан Машаға ашық хат жіберемін», - дейді. Катя «открытканы» көршісімен қол алысу арқылы береді және т.б., «открыткалар» адресатқа жеткенше. Әр адам пошташы болуы керек.
Көркемдік және эстетикалық	«Бұл не?»	Ассоциативті ойлау қабілетін дамыту.	Мұғалім белгілі бір затты көрсетіп, басқа нәрсемен ұқсастықтарды табуды ұсынады.
	«Бұлт»	Айналадағы әлемді елестетуді және елестетуді дамыту.	Балалар аспанға, бұлтқа, бұлтқа қарайды. Мұғалім қиялдауға және бұлттардың қалай көрінетінін және қай жерде қалқып жүретінін айтып беруге шақырады.

Картотекаларда берілген ойындардың атаулары, тапсырмалар мен сипаттамалар ойын жағдаяттарына, қатысушылардың жеке ерекшеліктеріне, сондай-ақ мұғалімнің сабақ өткізу кезінде өзінің кәсіби және жеке әлеуетін жұмылдыруға деген ұмтылысына қарай нақтылануы және толықтырылуы мүмкін екенін ескеріңіз. ойын түрінде. Ойын атрибуттары импровизацияланған материалдарға дейін өте әртүрлі болуы мүмкін. Мұғалім ойын материалын дайын күйінде пайдалана алады немесе оны өзі де, соның ішінде балалардың көмегімен де жасай алады, бірақ ауызша ойындар үшін материал мүлдем қажет емес.

Дидактикалық ойынды дайындау және өткізу

Дидактикалық ойынды өткізудің алдында оны қорытындылау түрінде әзірлейді. Реферат белгілі бір схема бойынша құрастырылады. Аннотацияға қатаң талаптар жоқ екенін ескеріңіз, бірақ келесі құрылым жалпы қабылданған (кестені қараңыз).

Дидактикалық ойын белгілі бір жоспар бойынша құрылады

Кесте: дидактикалық ойын контурының құрылымы

Конспектінің құрылымдық элементі	Сипаттама/Мазмұны
Айдар	Тақырып ойынның атауы мен түрін, балалардың жасын (тобын), Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына сәйкес білім беру аймағын көрсетеді.
Тапсырмалар	Көбінесе мұғалімдер «тапсырмалардың» орнына «мақсат» деп жазады, бұл әдіснамалық тұрғыдан мүлдем дұрыс емес. «Мақсат» ұғымы мұғалімнің пәндік саладағы жұмыс бағдарламасымен тығыз байланысты. Белгілі бір сабаққа қатысты «тапсырмаларды» жазу дұрыс. Тапсырмаларды құрастыру кезінде етістіктерді қолдану керек: «дайындықты қалыптастыру», «қабілетті қалыптастыру», «жағдай жасау», «дағдыларды дамыту» т.б. Үш-төрт тапсырма жеткілікті. Ойынның ерекшеліктерін және оның тәрбиелік мәнін толығырақ сипаттауға болады.
Ойын материалы	Қажетті материалдардың, жабдықтардың, инвентарлардың тізімі және қажетті уақыт көрсетіледі.
Ойын ережелері	Ойын кезіндегі балалардың іс-әрекеті мен өнімді мінез-құлқын анықтайтын ережелер тізімделеді.
Алдын ала жұмыс	Қажет болса, ойын алдында мұғалім мен балалардың әрекеттері қысқаша сипатталады.
Ойынның барысы	Бұл бөлімде мұғалім сөздерге сәйкес жазылған егжей-тегжейлі сценарийді ұсынады. Егер сіз дене шынықтыру сабағын жоспарласаңыз, оны да жоспарлауыңыз керек.
Әдістемелік нұсқаулар	Қажет болса, осы бөлімді жоспарға қосуға болады, онда ойынды жүргізетіндерге ұсыныстар беріледі.

Кесте: ортаңғы топтағы дидактикалық ойынның қысқаша мазмұнының мысалы (үзінділер)

Автор	Гордовская Е.С., оқытушы, №1503 мемлекеттік бюджеттік оқу орны, Мәскеу қ
Сабақтың тақырыбы	Не өзгергенін біліңіз
Тапсырмалар	Тәрбиелік: Мұғалімнің тапсырмасын дұрыс орындауға дағдыландыру. Тәрбиелік: балалардың кеңістіктік ұғымдарын қалыптастыруды жалғастыру. Дамытушылық: логикалық ойлау, бақылау қабілеттерін дамыту.
Материалдар	Қуыршақ кейіпкері Фиксик, экран, 3 ойыншық.
Ойынның барысы	Балалар экранға қарама-қарсы жарты шеңбер бойымен отырады. Ойын қуыршақ кейіпкері Фиксикті пайдаланады. Фикси көңілді және епті. Ол үнемі қайта реттейді, бірдеңені жылжытады, содан кейін ұмытып, жігіттерден ойыншықтарын қайда қойғанын айтуды сұрайды. В.: Балалар, Фиксик бізге қонаққа келді және сендермен ойнағысы келеді. Қалай ойнаймыз? Фиксик, жігіттерге айт! Fixik мұғалім үстелінде тұрған экранның артында пайда болады. Фиксик: Балалар, енді біз сендермен ойнаймыз, мен мұнда ойыншықтар әкелдім: машина, Света қуыршағы және доп. Олардың тұрған жерін қараңыз. Жарық қуыршақ қайда? Балалар: Үстелдің ортасында. Fixik: Ал машина? Балалар: Оның оң жағында. Фикси: Доптың қайда екенін қалай анықтауға болады? Балалар: Ол Светаның сол жағында жатыр. Фиксик: Балалар, ойыншықтардың қайда екені естеріңде ме? Фикси жігіттерден әр ойыншықтың қайда екенін сұрайды.<…> Фикси: Енді мен ойыншықтарды экранмен жабамын, мұнда бір нәрсені қайта реттеймін, сонда не өзгеретінін болжай аласыз. Жақсы ма? Мұғалім үстелін экранмен жауып, оны қайта реттейді: қуыршақ балаларға жақындады, ал оның артында машина мен доп болды. Фиксик балаларға: Мұнда не өзгерді? Света қайда? Мен атаған адам ғана жауап береді. Дайын бол! Әрі қарай, Фиксик балаларға аты-жөнін айтып, сұрақтар қояды.<…> Экран қайтадан жабылады, бірақ қайта реттеу жасалмады. Фиксик: Ал енді не өзгергенін кім айта алады? Мен нені қайта реттедім? Балалар: Фикси, сен ойыншықтарды ретке келтіруді ұмытып кетіпсің. Фиксик: Айтыңдаршы, балалар, бұл ойыншықтар бұрын қайда болған. Балалар: Олар былай тұрды: Алдында Света, ал артында машина мен доп. Фиксатор экранның артындағы ойыншықтарды қайта реттеп, олармен сөйлеседі. Қуыршақ бүйір жағына қойылады, ал машина мен доп үстелдің ортасында қалады. Балалар ойлайды, бүйірдегі, ортадағы, сол жақтағы сөздерді атайды. Ойын соңында мұғалім мен балалар не ойнағанын талқылайды. Балалар жауап береді, ал мұғалім балалардың жауаптарын толықтырып, түзетеді.
Дәйексөз арқылы: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=10281

Бейне: кіші топтағы музыкалық-дидактикалық ойын

Бейне: орта топтағы математикадан дидактикалық ойын

Бейне: патриоттық тәрбие бойынша дидактикалық ойын

Балабақшадағы дидактикалық ойындарды талдау және бағалау

ДИ баланың тұлғасын қалыптастыруда үлкен мағыналық жүктеме мен маңыздылыққа ие, сондықтан ол тиімді болуы керек. Бағалау келесі негізгі тармақтар бойынша жүргізіледі:

• осы нақты ойынды нақты балалармен өткізудің орындылығы;
• оқу тапсырмаларының оқушылардың жас және психофизиологиялық ерекшеліктеріне сәйкестігі;

Дидактикалық материал қауіпсіз, эстетикалық және оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек

Ойынның өзін өткізу әдістемесі туралы сұрақтар да жауапты қажет етеді: мұғалімнің бастамашы және көшбасшы ретіндегі рөлі қандай, балалардың ойын әрекетін үйлестіру мен ұйымдастырудың қандай әдістері қолданылды.

Кесте: дидактикалық ойынды бағалауға арналған хаттама үлгісі

Жас тобы
Балалар саны
Ойынның аты
Тәрбиеші
күні
Талдауға арналған сұрақтар	Әрекетті талдау
Ойынның басталу уақыты
Дидактикалық тапсырмалар
Ойнайтын балалар саны
Ойынның бастамашысы кім
Ойын материалы
Балалардың дидактикалық тапсырмаларды түсінуі және қабылдауы
Балалар ережені сақтайды
Мінез-құлықтың этикалық нормаларын сақтау (астын сызу)	Ізгі ниет, жауаптылық, сезімталдық, өзара көмек, келіссөздер жүргізу қабілеті, эмпатия, әділдік.
Жағымсыз қасиеттердің болуы (екпін беру)	Қақтығыс және оны шешу, агрессивтілік, даулар, әрқашан бірінші болу ниеті, өңдеудегі дөрекілік.
Тәрбиешінің рөлі	Балалармен ойнайды ойындарды көреді рөлдерді бөледі, кеңес беруге көмектеседі, сұрақтар қою, балалардың әрекетін түзетеді.
Ойынның соңы, қорытындылау
Ойын ұзақтығы
Ескертулер, ұсыныстар
Дәйексөз арқылы: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында балалардың бос уақытын дидактикалық ойындар арқылы ұйымдастыру

Дидактикалық ойын балабақшадағы оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың бір түрі екендігімен қатар, мектеп жасына дейінгі балалардың бос уақытын сабақтан тыс уақытта, негізінен түстен кейін ұйымдастырудың жақсы тәсілі болып табылады. Бұл мақсаттар үшін ең қолайлы ойындар викториналық ойындар болады. Олар арнайы дайындықты, күрделі ойын материалын қажет етпейді және тек ауызша болуы мүмкін. Викториналық ойындарды өткізу кезінде балалардың эрудициясының орташа және төмен деңгейіне назар аудару керек, әсіресе тақырып жаңа болса, сұрақтарды біртіндеп күрделендіріп, оқушылардың интеллектуалдық деңгейін арттыруға назар аудару керек.

Сондай-ақ, DI мерекелік сценарийге енгізілуі мүмкін. Мұндай ойынға қатысқан қонақтар, мысалы, ата-аналар қатыса алады. Мерекелерде және басқа да ойын-сауық шараларында балаларды оқыту және тәрбиелеу мәселелерін шешу мүмкіндігін жіберіп алмау керек. Балабақшада музыкалық-дидактикалық ойындар кештерін ұйымдастыруға болады. Мұндай кештің сценарийі «Әуенді тап», «Өлеңді жалғастыр», «Кім ән айтып жатыр?» ойынының принципіне негізделген. және т.б.

Егер балабақшадағы мерекені шақырылған аниматорлар өткізсе, сценарийді алдын ала талқылап, қажет болған жағдайда түзетулер енгізген жөн.

Мысал сценарийлері

Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарындағы оқу ойындары бар демалыс және ойын-сауық сценарийлерінің мысалдары:

• Бастауыш мектеп жасына дейінгі балаларға арналған жазғы демалыс «Аюдың баласына бару» (Черникова Н.В.). Мақсаты: музыкалық және қимыл-қозғалыс белсенділігін белсендіру арқылы балалардың қолайлы эмоционалдық жағдайын қалыптастыру.
• Спорттық ойын-сауық «Ертегі бізге спортпен айналысуға көмектеседі» (Алексеевцева Е.В.). Оқушылар ойын түрінде негізгі дене қасиеттерін дамытады: күш, ептілік, жылдамдық, төзімділік, қозғалыстарды үйлестіру, дәлдік.
• Үлкен мектеп жасына дейінгі балаларға арналған тақырыптық бос уақыт «Ойынмен саяхат» (Некрасова Г.В.). Іс-шара балалардың серпінді белсенділігін, патриотизм мен эмпатияны, гендерлік толеранттылықты дамыту үшін оң мотивацияны қалыптастыруға бағытталған.
• «Ғажайып ағаш» үлкен тобында музыкалық ойын-сауық (Осипова М. Л.). Мақсаты: музыкалық-дидактикалық ойындардың көмегімен балалардың білімдерін жүйелеу.

Мұғалім үшін дидактикалық ойын – тәрбиелік мақсатқа жетудің тиімді әдісі. Мектеп жасына дейінгі балалар ойын тапсырмаларын ынтамен орындайды және сонымен бірге одан әрі табысты әлеуметтену үшін қажетті дағдыларды дамытады.

Мұғалімдерге арналған кеңес

Мақсат:«Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған дидактикалық ойындар» тақырыбы бойынша мұғалімдердің білімдерін жүйелеу және тереңдету.

Дидактикалық ойынның негізгі функциялары.

Дидактикалық ойын – көп қырлы, күрделі педагогикалық құбылыс: бұл мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың ойын әдісі, оқыту түрі, дербес ойын әрекеті және баланың жеке басын жан-жақты тәрбиелеу құралы.

Дидактикалық ойын оқытудың ойын әдісі ретіндеекі түрде қарастырылады: ойын – іс-әрекет және дидактикалық немесе аутодидактикалық ойындар. Бірінші жағдайда жетекші рөл мұғалімге тиесілі, ол балалардың әрекетке деген қызығушылығын арттыру үшін әртүрлі ойын әдістерін қолданады, ойын жағдайын жасайды, бәсекелестік элементтерін енгізеді және т.б. Ойын әрекетінің әртүрлі компоненттерін пайдалану. сұрақтармен, нұсқаулармен, түсіндірулермен және демонстрациялармен біріктіріледі.

Ойындар мен іс-әрекеттердің көмегімен мұғалім белгілі бір білімді жеткізіп, ойды қалыптастырып қана қоймайды, сонымен қатар балаларды ойынға үйретеді. Балалар ойындарының негізі - ойын сюжетін құру, заттармен әртүрлі ойын әрекеттері туралы идеялар. Бұл білім мен идеяларды тәуелсіз, шығармашылық ойындарға көшіру үшін жағдай жасалғаны маңызды.

Дидактикалық ойын балаларды математикаға, олардың ана тіліне үйретуде, табиғатпен және қоршаған әлеммен таныстыруда, сенсорлық мәдениетті дамытуда қолданылады.

Дидактикалық ойын балаларды оқытудың бір түрі ретіндеекі принципті қамтиды: білім беру (танымдық) және ойын (ойын-сауық). Мұғалім әрі мұғалім, әрі ойынға қатысушы. Ол үйретеді және ойнайды, ал балалар ойнай отырып, үйренеді. Егер сыныпта қоршаған әлем туралы білім кеңейіп, тереңдей түссе, дидактикалық ойында (ойындар – іс-әрекеттер, шын мәнінде дидактикалық ойындар) балаларға жұмбақ, ұсыныстар, сұрақтар түріндегі тапсырмалар ұсынылады.

Дидактикалық ойын дербес ойын әрекеті ретіндеосы процесті білуге ​​негізделген. Балалар ойынға, оның ережелері мен әрекеттеріне қызығушылық танытқанда, оның ережелерін меңгерген жағдайда ғана дербес ойын әрекеті жүзеге асырылады. Бала ойынның ережелері мен мазмұнын жақсы білетін болса, ол ойынға қашанға дейін қызығушылық таныта алады? Балалар өздеріне таныс ойындарды жақсы көреді және оларды ойнағанды ​​ұнатады. Мұны балаларға ережелері белгілі халық ойындары дәлелдей алады: «Түстер», «Қайда болғанымызды айтпаймыз, бірақ не істегенімізді көрсетеміз», «Керісінше» т.б. Әрбір осындай ойында ойын әрекеттеріне қызығушылық бар. Мысалы, «Бояулар» ойынында түсті таңдау керек. Балалар әдетте ертегі және сүйікті түстерді таңдайды: алтын, күміс. Түсті таңдаған бала жүргізушіге жақындап, құлағына бояудың атын сыбырлайды. «Бір аяқпен жол бойымен секір», - дейді жүргізуші ойыншылардың арасында жоқ бояуды атаған адамға. Мұнда балалар үшін көптеген қызықты ойын әрекеттері бар! Сондықтан мұндай ойындарды балалар үнемі ойнайды.

Мұғалім ойындарды күрделендіріп, олардың өзгермелілігін кеңейтуге қамқорлық жасайды. Егер балалардың ойынға деген қызығушылығы төмендесе (және бұл үстел және баспа ойындарына көбірек қатысты), олармен бірге күрделірек ережелерді ойлап табу керек.

Тәуелсіз ойын әрекеттері ересек адамның бақылауын жоққа шығармайды. Ересек адамның қатысуы жанама: мысалы, лото ойынының барлық қатысушылары сияқты мұғалім картаны алып, тапсырманы уақытында орындауға тырысады, жеңсе қуанады, яғни ойынның тең құқылы қатысушысы. . Балалар оқу ойындарын сабақта да, сабақтан тыс уақытта да өз бетімен ойнай алады.

Дидактикалық ойындар, әсіресе кіші жас топтарында, мектепке дейінгі педагогикада балаларға рөлдік ойындарды үйрету әдісі ретінде қарастырылады: белгілі бір рөлді қабылдау, ойын ережелерін сақтау, оның сюжетін дамыту. Мысалы, «Қуыршақты ұйықтат» дидактикалық ойынында мұғалім кіші топтың балаларына қуыршақты шешу процесіндегі әрекеттер тізбегін үйретеді - киімдерді тұрған орындыққа мұқият бүктеу, қуыршаққа ұқыптылықпен қарау, қуыршақты қою ұйықтау, бесік жырын айту. Ойын шарты бойынша балалар жатқан заттардың ішінен тек ұйықтауға қажетті заттарды таңдау керек. Кіші топтарда осындай бірнеше ойындар бар: «Катя қуыршақтың туған күні», «Катяны серуендеуге киіндірейік», «Катя түскі ас ішіп жатыр», «Катя шомылуда». Қуыршақтармен ойындар балаларды өз бетінше шығармашылық рөлдік ойындарға үйретудің тиімді әдісі болып табылады.

Егде жастағы балалардың ой-өрісін байыту үшін дидактикалық ойындардың маңызы зор. «Ақылды машиналар», «Сүт фермасы», «Кімге жұмысқа не керек» сияқты ойындар балаларды бей-жай қалдыра алмайды, олар құрылысшы, астық өсіруші, сауыншы рөлін ойнауға құштар.

Дидактикалық ойын бала тұлғасын жан-жақты тәрбиелеу құралы ретінде де қызмет етеді.

Ақыл-ой тәрбиесі.Дидактикалық ойындардың мазмұны балалардың қоғамдық өмір құбылыстарына, табиғатқа, қоршаған дүние заттарына дұрыс көзқарасын қалыптастырады, Отан, әскер, кәсіп, еңбек қызметі туралы білімдерін жүйелейді және тереңдетеді.

Балаларға қоршаған өмір туралы белгілі бір жүйе бойынша білім беріледі. Осылайша, қиындығы бар балаларды таныстыру келесі реттілікпен жүзеге асады: балалар алдымен еңбектің белгілі бір түрінің мазмұнымен таныстырылады, содан кейін адамдарға олардың жұмысына көмектесетін, жұмысты жеңілдететін машиналармен, қажетті заттарды жасау кезінде өндірістік кезеңмен, өнімдер, содан кейін кез келген жұмыс түрінің мағынасы.

Педагог дидактикалық ойындардың көмегімен балаларды өз бетінше ойлауға және алған білімдерін тапсырмаға сәйкес әртүрлі жағдайларда пайдалануға үйретеді.

Дидактикалық ойындар балалардың сенсорлық қабілетін дамытады. Баланың қоршаған ортаны тануы негізінде түйсік пен қабылдау процестері жатыр. Мектеп жасына дейінгі балаларды заттың түсімен, пішінімен және өлшемімен таныстыру баланың заттардың тән белгілерін қабылдауын жақсартуға бағытталған дидактикалық ойындар мен сенсорлық жаттығулар жүйесін құруға мүмкіндік берді.

Дидактикалық ойындар балалардың сөйлеуін дамытады: сөздік қоры толығады және белсендіріледі, дыбысты дұрыс айту қалыптасады, байланыстырып сөйлеу дамиды, өз ойын дұрыс жеткізе білуге ​​дағдыланады. Кейбір ойындар балалардан жалпы және арнайы ұғымдарды белсенді түрде қолдануды талап етеді, мысалы, «Бір сөзбен атау» немесе «Үш нысанды ата». Антонимдерді, синонимдерді және дыбысталуы ұқсас сөздерді табу көптеген сөздік ойындардың негізгі міндеті болып табылады.

Ойындар барысында ойлау мен сөйлеудің дамуы ажырамас байланыста жүзеге асады. «Біз не істеп жатқанымызды тап» ойынында балалар тек «иә» немесе «жоқ» деген екі сөзбен жауап беретін сұрақтар қоя білу керек.

Адамгершілік тәрбиесі.Мектеп жасына дейінгі балаларда қоршаған заттарға, ойыншықтарға ересектер еңбегінің өнімі ретінде қарау, мінез-құлық нормалары, құрдастарымен және үлкендермен қарым-қатынас, тұлғаның жағымды және жағымсыз қасиеттері туралы моральдық түсінік қалыптасады. Бала тұлғасының адамгершілік қасиеттерін тәрбиелеуде ойынның мазмұны мен ережелері ерекше рөл атқарады. Кішкентай балалармен жұмыс кезінде дидактикалық ойындардың негізгі мазмұны балалардың мәдени-гигиеналық дағдыларды меңгеруі болып табылады.

Егде жастағы балалармен жұмыс істеуде дидактикалық ойындарды пайдалану аздап басқа мәселелерді шешеді - адамгершілік сезімдер мен қарым-қатынастарды тәрбиелеу.

Еңбек тәрбиесі.Көптеген дидактикалық ойындар балаларда еңбек адамдарына деген құрмет сезімін дамытады, үлкендердің еңбегіне деген қызығушылықты, өз бетінше жұмыс істеуге құштарлығын оятады. Мысалы, «Бұл үйді кім салды» ойынында балалар үй салмас бұрын сәулетшілер суретпен жұмыс істейтінін және т.б.

Балалар дидактикалық ойындарға материал дайындауда кейбір еңбек дағдыларын игереді.

Эстетикалық тәрбие.Дидактикалық материал гигиеналық және эстетикалық талаптарға сай болуы керек: ойыншықтар ашық түстермен боялған және көркем безендірілген болуы керек. Мұндай ойыншықтар назар аударады және олармен ойнауға құштарлық тудырады.

Дене шынықтыру.Ойын жағымды эмоционалдық көтерілуді тудырады, жақсы денсаулықты тудырады және сонымен бірге жүйке жүйесінде белгілі бір кернеуді талап етеді. Дидактикалық ойыншықтары бар ойындар әсіресе маңызды, мұнда қолдың ұсақ бұлшықеттері дамып, күшейеді және бұл ақыл-ойдың дамуына әсер етеді, қолды жазуға, бейнелеу әрекетіне дайындайды, т.б. мектепке.

Ойынның негізгі түрлері.

Барлық дидактикалық ойындарды үш негізгі түрге бөлуге болады: заттармен ойындар (ойыншықтар, табиғи материалдар), тақтада басылған және сөздік ойындар.

Заттармен ойындар.

Заттармен ойнау кезінде ойыншықтар мен нақты заттарды пайдаланады.Олармен ойнау арқылы балалар салыстыруға, заттардың ұқсастығы мен айырмашылығын анықтауға үйренеді. Бұл ойындардың құндылығы, олардың көмегімен балалар заттардың қасиеттерімен және олардың сипаттамаларымен танысады: түсі, өлшемі, пішіні, сапасы. Ойындарда салыстыру, жіктеу, есептерді шешуде реттілік орнату есептерін шешеді. Балалар пәндік орта туралы жаңа білімді меңгерген сайын, ойындардағы тапсырмалар күрделене түседі: балалар объектіні кез келген бір қасиет бойынша анықтауға машықтанады, заттарды осы сипатты (түсі, пішіні, сапасы, мақсаты және т.б.) бойынша біріктіреді. абстрактілі , логикалық ойлауды дамыту үшін өте маңызды.

Кіші топтың балаларына бір-бірінен қасиеттері бойынша күрт ерекшеленетін заттар беріледі, өйткені балалар объектілер арасындағы нәзік айырмашылықтарды әлі анықтай алмайды.

Ортаңғы топта олардың арасындағы айырмашылық азырақ байқалатын заттарды пайдаланады. Заттармен ойындарда балалар заттардың саны мен орнын саналы түрде есте сақтауды және сәйкес нысанды табуды талап ететін тапсырмаларды орындайды. Ойын барысында балалар бөлшектерден, жіптерден (шарлар, моншақтардан) бір бүтін құрастыру, әртүрлі пішіндерден өрнек салу дағдыларын меңгереді.

Оқыту ойындарында әртүрлі ойыншықтар кеңінен қолданылады. Олар түсін, пішінін, мақсатын, өлшемін және жасалған материалды анық көрсетеді. Бұл балаларды белгілі бір дидактикалық тапсырмаларды шешуге үйретуге мүмкіндік береді, мысалы, ағаштан (металл, пластмасса, керамика) барлық ойыншықтарды таңдау немесе әртүрлі шығармашылық ойындарға қажетті ойыншықтар: отбасылық, құрылысшылар және т.б. ойнауға арналған. мазмұны ұқсас, мұғалім өз бетінше ойынға қызығушылықты оятады, таңдалған ойыншықтардың көмегімен оларға ойын идеясын ұсынады.

«Бұл кімнің балалары?», «Жапырақ қай ағаштан?», «Күз гүл шоғын жина» сияқты дидактикалық ойындарды өткізу кезінде мұғалім табиғи материалдардан (өсімдіктердің тұқымдары, жапырақтары, әртүрлі гүлдер, қиыршық тастар, раковиналар) ойындарын пайдаланады. жапырақтар» және т.б. Мұғалім оларды серуендеу кезінде, табиғатпен тікелей байланыста ұйымдастырады. Мұндай ойындарда балалардың қоршаған табиғи орта туралы білімдері бекітіледі, психикалық процестер қалыптасады (талдау, синтез, жіктеу), табиғатқа деген сүйіспеншілік пен оған деген қамқорлықпен қарау.

Объектілері бар ойындарға сюжеттік-дидактикалық ойындар мен драматизациялық ойындар жатады. Сюжеттік-дидактикалық ойында балалар белгілі бір рөлдерді ойнайды, «Дүкен» сияқты ойындарда сатушы, сатып алушы, «Наубайхана» ойындарында наубайшылар және т.б. Драмалық ойындар әртүрлі күнделікті жағдайлар туралы ойларды нақтылауға көмектеседі, «Жерге саяхат» әдеби шығармалары. Ертегілер», мінез-құлық нормалары туралы «Не жақсы, не жаман?»

Тақтада басылған ойындар.

Басылған үстел ойындары балаларға арналған қызықты іс-әрекет. Олар түрі бойынша әртүрлі: жұптық суреттер, лото, домино. Оларды қолдануда шешілетін дамытушылық тапсырмалар да әртүрлі.

Жұптық суреттерді таңдау.Мұндай ойындағы ең қарапайым тапсырма – әртүрлі суреттердің арасынан тура бірдейсін табу: түсі, стилі және т.б. бірдей екі қалпақ. Содан кейін тапсырма күрделене түседі: бала суреттерді тек сыртқы белгілері бойынша ғана емес, сонымен қатар суреттерді біріктіреді. мағынасы: барлық суреттердің арасынан екі ұшақты табу. Суретте көрсетілген жазықтықтар пішіні мен түсі бойынша әртүрлі болуы мүмкін, бірақ олар бір типті нысанға жататындықтан біріктіріліп, оларды ұқсас етеді.

Ортақ сипаттар бойынша суреттерді таңдау.Мұнда объектілер арасындағы байланыстарды орнату үшін кейбір жалпылау қажет. Мысалы, «Бақта (орманда, қалада) не өседі?» ойынында. Балалар өсімдіктердің сәйкес суреттері бар суреттерді таңдап, олардың өсу орнымен салыстырады және суреттерді бір белгі бойынша біріктіреді. Немесе «Сонда не болды?» ойыны: балалар сюжетті реттілігін ескере отырып, ертегіге иллюстрацияларды таңдайды.

Суреттердің құрамын, санын, орнын жаттау.Мысалы, «Қай сурет жасырылғанын тап» ойынында балалар суреттердің мазмұнын есте сақтауы керек, содан кейін олардың қайсысы төңкерілгенін анықтау керек. Бұл ойын есте сақтау, есте сақтау және еске түсіруді дамытуға бағытталған. Ойынның бұл түрінің ойын дидактикалық міндеттері де балалардың сандық және реттік санау, кестедегі суреттердің кеңістікте орналасуы, суреттер мен олардың мазмұнымен болған өзгерістер туралы үйлесімді сөйлесу туралы білімдерін бекіту болып табылады.

Кесілген суреттер мен текшелерді жасау.Ойынның бұл түрінің мақсаты – балалардың логикалық ойлауын үйрету, олардың жеке бөліктерден бүтін затты құра білу қабілетін дамыту. Кіші топтарда суреттер 2-4 бөлікке кесіледі, содан кейін орта және үлкен топтарда тұтас 8-10 бөлікке бөлінеді. Бұл кезде кіші топтағы ойын үшін суретте бір зат бейнеленген: ойыншық, өсімдік, киім-кешек және т.б. Үлкендер үшін суретте таныс ертегілерден, өнер туындыларынан сюжет бейнеленген. балаларға таныс.

Қызыққандар үшін. Пазлдардың туған жері 1763 жылы туған Англия. Авторы қызыл ағаштан елдердің шекарасын кесіп алған географиялық карта жасаған ағылшын гравюрашысы Д.Спилсбари. Карта мектепте оқу құралы ретінде пайдаланылды. 19 ғасырдың екінші жартысында Еуропа мен Америкада басқатырғыштар пайда болды. Олар картоннан жасала бастады. Революциялық жаңалық арнайы басқатырғыш техникасының өнертабысы болды, атап айтқанда, жеке элементтер бір-біріне бекітіліп, ықшам үлгіні құрады, басқатырғыштардың мозаикадан айырмашылығы.

Іс-әрекетті, қимылды көрсететін сурет бойынша сипаттама, әңгіме. Мұндай ойындарда мұғалім оқу міндетін қояды: балалардың сөйлеуін ғана емес, сонымен қатар қиялын және шығармашылығын дамыту. Көбінесе бала ойыншылар суретте не салынғанын болжауы үшін қозғалыстарға немесе жануардың қимылдарына, оның дауысына еліктеуге жүгінеді. Мысалы, ойында («Ол кім екенін тап?» жүргізушіден картаны алған бала мұқият қарап шығады, содан кейін дыбыс пен қозғалысқа еліктейді (мысықтар, әтеш, т.б.) Бұл тапсырма балаларға беріледі. кіші топ.

Үлкен топтарда күрделірек есептер шығарылады: кейбір балалар суретте бейнеленген әрекетті бейнелейді, басқалары суретте кім бейнеленгенін, адамдар не істеп жатқанын болжайды, мысалы, өрт сөндірушілер өртті сөндіреді, теңізде жүзіп келе жатқан теңізшілер, үй салып жатқан құрылысшылар және т.б.

Бұл ойындарда бала тұлғасының түрлендіру, қажетті бейнені жасау үшін шығармашылық ізденіс сияқты құнды қасиеттері қалыптасады.

Сөздік ойындар.

Сөздік ойындар ойыншылардың сөздері мен әрекеттеріне құрылады. Мұндай ойындарда балалар заттар туралы бұрыннан бар идеяларға сүйене отырып, олар туралы білімдерін тереңдету үшін үйренеді. Өйткені бұл ойындар бұрын алған білімдерін жаңа байланыстарда, жаңа жағдайларда пайдалануды талап етеді. Балалар әртүрлі психикалық мәселелерді өз бетінше шешеді; объектілерді сипаттау, олардың сипатты белгілерін көрсету; сипаттамадан болжау; ұқсастық пен айырмашылық белгілерін табу; объектілерді әртүрлі қасиеттері мен белгілеріне қарай топтастыру. Бұл дидактикалық ойындар барлық жас топтарында өткізіледі, бірақ олар мектеп жасына дейінгі ересек жастағы балаларды тәрбиелеу мен оқытуда ерекше маңызды, өйткені олар балаларды мектепке дайындауға көмектеседі: олар мұғалімді мұқият тыңдау, мұғалімді тез таба білу қабілетін дамытады. қойылған сұраққа жауап беру, өз ойын нақты және нақты тұжырымдау, берілген тапсырмаға сәйкес білімдерін қолдану.

Педагогикалық процесте сөздік ойындарды қолдануға ыңғайлы болу үшін оларды шартты түрде төрт топқа бөлуге болады.

Олардың біріншісіне заттар мен құбылыстардың маңызды белгілерін анықтау қабілеттерін дамытатын ойындар жатады: «Ойлан ба?», «Дүкен», «Иә - жоқ» т.б. Екінші топ қолданылатын ойындардан тұрады. балалардың салыстыру, салыстыру, дұрыс қорытынды жасау қабілеттерін дамыту: «Ұқсас – ұқсас емес», «Ертегілерді кім көп байқайды?» Көмегімен объектілерді әртүрлі критерийлер бойынша жалпылау және жіктеу қабілеті дамытылатын ойындар үшінші топқа біріктірілген: «Кімге не керек?», «Үш затты ата», «Бір сөзбен ата» т.б. Арнайы төртінші топта зейінді, зеректік, ұшқыр ойлау, төзімділік, юмор сезімін дамытуға негізделген ойындар: «Сынған телефон», «Бояулар», «Шыбындар – ұшпайды» т.б.

Дидактикалық ойынның құрылымы.

Дидактикалық ойынның қажетті құрылымдық элементтері: оқу-тәрбиелік тапсырма, ойын әрекеттері мен ережелері.

Дидактикалық тапсырма.

Дидактикалық ойынды таңдау үшін оқушылардың дайындық деңгейін білу қажет, өйткені ойындарда олар бұрыннан бар біліммен және идеялармен әрекет етуі керек.

Дидактикалық тапсырманы анықтаған кезде, ең алдымен, балалардың табиғат туралы, қоршаған заттар туралы, қоғамдық құбылыстар туралы) қандай білімдері мен түсініктерін балалар меңгеруі және бекіту керек, қандай ақыл-ой операциялары дамуы керек екенін есте сақтау қажет. осыған байланысты, осы ойын арқылы тұлғаның қандай қасиеттерін қалыптастыруға болады (адалдық, қарапайымдылық, байқампаздық, табандылық, т.б.).

Мысалы, белгілі «Ойыншықтар дүкені» ойынында дидактикалық тапсырманы былайша тұжырымдауға болады: «Балалардың ойыншықтар, олардың қасиеттері, мақсаты туралы білімдерін бекіту; үйлесімді сөйлеуді дамыту, заттардың маңызды сипаттамаларын анықтау қабілетін дамыту; байқампаздыққа, сыпайылыққа, белсенділікке тәрбиелеу». Мұндай дидактикалық тапсырма мұғалімге ойынды ұйымдастыруға көмектеседі: мақсаты, материалы, сыртқы түрі бойынша әртүрлі ойыншықтарды таңдау; ойыншықтың үлгісін сипаттау, сатушыға сыпайы сөз айту және т.б.

Әрбір дидактикалық ойынның бір ойынды екіншісінен ажырататын өзіндік оқу міндеті болады. Дидактикалық тапсырманы анықтау кезінде оның мазмұны бойынша қайталануын және клишеленген тіркестерді («зейінді, ойлауды, есте сақтауды, т.б. дамыту») болдырмау керек.Әдетте, бұл міндеттер әр ойында шешіледі, бірақ кейбір ойындарда көбірек көңіл бөлу керек. есте сақтау қабілетін дамытуға, басқаларында – ойлау, үшіншіден – зейін.Мұғалім алдын ала біліп, соған сәйкес дидактикалық тапсырманы анықтауы керек.Олай болса, есте сақтау жаттығулары үшін «Не өзгерді?» ойынын, «Ойыншықтар дүкені» - ойлауды дамыту үшін «Не істеп жатқаныңды тап» - бақылау, назар аудару.

Ойын ережелері.

Ойын ережесінің негізгі мақсаты – балалардың іс-әрекетін, тәртібін ұйымдастыру. Ережелер ойында балаларға бірдеңе беруге, тыйым салуға, белгілеуге, ойынды қызықты және шиеленісті ете алады.

Ойын ережелерін сақтау балалардың белгілі бір ерік-жігерін, құрдастарымен қарым-қатынас жасай білуді, жағымсыз нәтижеге байланысты пайда болатын жағымсыз эмоцияларды жеңуді талап етеді. Ойын ережелерін анықтау кезінде балаларды тапсырманы орындаудан қуаныш алатындай жағдайға келтіру маңызды.

Оқу-тәрбие процесінде дидактикалық ойынды пайдалана отырып, оның ережелері мен іс-әрекеттері арқылы балаларда дұрыстық, мейірімділік, өзін-өзі бақылау қалыптасады.

Ойын әрекеттері.

Дидактикалық ойынның ойын жаттығуларынан ерекшелігі ондағы ойын ережелерінің орындалуы ойын әрекеттерімен бағытталып, басқарылады. Мысалы, «Болады ма, жоқ па?» ойынында. Ойын шарты бойынша: «Бұл рас па, жоқ па?» өлеңіндегі ескерту. Л.Станчева барлық ертегілер:

Қазір көктем жылы
Мұнда жүзім піскен.
Шалғында мүйізді жылқы
Жазда ол қарға секіреді.
Кеш күзгі аю
Өзенде отырғанды ​​жақсы көреді.
Және бұтақтардың арасында жуыңыз
Ха-ха-га бұлбұл ән салды.
Маған тез жауап беріңіз -
Бұл рас па, жоқ па?

Ойынның жиі ойналатыны сонша, балалар кезек-кезек қолдарын көтеріп, байқаған барлық ертегілерді айтады. Бірақ ойын қызықты және барлық балалар белсенді болуы үшін мұғалім ойын әрекетін ұсынады, өлеңді оқып отырып ертегіні байқаған адам алдына фишка қояды. Бұл өлеңде алты аңыз бар. Бұл жеңімпаздың алты фишкасы болатынын білдіреді. Олар сыйлық алады.

Ойын әрекетінің дамуы мұғалімнің қиялына байланысты. Кейде ойынға дайындалып жатқан балалар өз ұсыныстарын айтады: «Оны жасырайық, оны біреу іздейді!», «Санау рифмасы бар жүргізушіні таңдайын!».

«Үлгі элементтерін тану».

Дидактикалық тапсырма.Кез келген кескіндеменің негізгі элементтері туралы ойларын нақтылау және бекіту, өрнектің жеке элементтерін оқшаулауға үйрету, бақылау, зейін, есте сақтау және реакция жылдамдығын дамыту, кескіндемеге қызығушылықты ояту.

Материал.Кескіндеменің қандай да бір түрімен безендірілген үлкен карталар, олардың төменгі жағында үш-төрт бос терезе бар. Үлгінің жеке элементтері бар шағын карталар, оның ішінде түсі мен егжей-тегжейлерімен ерекшеленетін әртүрлі картиналар.

Ойын ережелері.Кескіндеме элементтері бейнеленген ұсынылған карталардың қайсысы негізгі картаның үлгісінің элементтеріне сәйкес келетінін анықтаңыз.

Ойынның барысы.Үлкен және бірнеше кішкентай карталарды алып, оларды мұқият қарап шыққан ойыншылар үлгіде кездесетін элементтерді таңдап, оларды бос терезелерге орналастырады. Басшы тапсырманың дұрыс орындалуын қадағалайды.

Опциялар.Ойыншыларға үлкен карталар, үй иесіне шағын карталар беріледі. Ол карталарды бір-бірден көрсетеді. Қай ойыншы үлкен картадағы үлгіде осындай элемент болса, оны өзі алады. Жеңімпаз - өз үлгісінің барлық элементтерін тезірек жинаған адам.

Ойыншыларға үлкен карталар, кіші карталар үй иесіне беріледі. Дұрыс картаны алу үшін ойыншы оны сипаттауы керек, мысалы: «Маған қызыл фонда қара қарақат бар карта керек». Тапсырманы дәл және дұрыс орындаса, баяндамашы оған карточка береді. Сипаттамада қателіктер жіберсе, кезекті өткізіп жібереді.

Ойын басталмас бұрын мұғалім үш-төрт карточкалар жиынтығын жасайды, оның элементтері бұйымдардың бірінің үлгісіне сәйкес келеді. Үлкен карталар араласады. Ойыншылар бір немесе екі құрылғыны алады. Олардың міндеті - элементтердің бар жиынтығын өніммен картамен сәйкестендіру. Тапсырманы орындаған адам жеңеді.

«Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған дидактикалық ойындар»

«Домино»

Дидактикалық тапсырма.Кез келген кескіндеменің негізгі элементтері туралы ойларын тиянақтау, оларды бір-бірімен ажыратып, салыстыра білуге, қолөнер шеберлері ойлап тапқан атауларды қолдана отырып, дұрыс атауға үйрету, байқампаздық, зейін, реакция жылдамдығын дамыту, ояту. сурет салуға қызығушылық.

Материал.Екі бөлікке бөлінген төртбұрышты карталар. Олардың әрқайсысы үлгі элементін бейнелейді.; Опциялар түсі мен бөлшектері бойынша ерекшеленеді.

Ойын инстилляциялары.Ойыншылар карталарды элементтің суреті басқа картаның суретіне дәл сәйкес келетіндей етіп орналастырады. Барлық карталарын бірінші орналастырған жеңеді.

Ойынның барысы.Екі немесе одан да көп бала қатыса алады. Барлық карталар үстелдің ортасында суреттері төмен орналастырылған - бұл «базар». Әрбір ойыншы ойын басталғанға дейін келісілген карталардың белгілі бір санын жинайды. Дублет картасы кімде болса, сол бірінші қадамды жасайды. Келесі ойыншы бірдей элементі бар картаны тауып, оны біріншісінің жанына қояды. Ойыншыға қажет нәрсе болмаса, ол «базарды» пайдаланады. Егер «базар» бос болса, ол бұрылысты өткізіп жібереді. Жеңімпаз - карталардан бірінші болып құтылған адам.

Опция.Ойыншы қозғалыс жасап, суреттің элементін атайды. Егер атау қате болса, жылжыту өткізіліп жіберіледі.

«Лото».

Дидактикалық тапсырма.Доминодағы сияқты

Материалдар.Кескіндеменің қандай да бір түрімен безендірілген объектілерді бейнелейтін үлкен карталар. Карточкалардың шеттерінде төменгі кескіндеме элементтері бейнеленген алты ұяшыққа дейін бар. Түсі мен бөлшектері бойынша ерекшеленетін өрнек элементтерінің нұсқалары бар карталар.

Ойын ережелері.Ойыншылар үлкен карталардағы үлгіге сәйкес карталарды таңдайды. Олар картада элементтерді жіберіп алмай, ойын барысын мұқият бақылайды.

Ойынның барысы.Екі немесе одан да көп бала қатыса алады. Баяндамашы барлығына бір үлкен картаны таратады, ал кішкентайларын араластырады. Содан кейін бір-бір картаны алып, жүргізуші онда қандай элемент бейнеленгенін және мұндай карта кімге қажет екенін сұрайды.

Опция.Ойынды командалық жарыс түрінде өткізуге болады. Бұл жағдайда әр командаға бір уақытта толтыру үшін бірден бірнеше карточкалар беріледі.

«Сәйкестікті тап».

Дидактикалық тапсырма.Доминодағы сияқты.

Материал. Тікбұрышты карталар екі ұяшыққа бөлінген: біреуі үлгі элементтері бар, екіншісі бос. Жолақтардағы сызбаларға жұп құрайтын өрнек элементтерінің нұсқалары бар карточкалар.

Ойын ережелері.Ойыншылар үлкен карталардағы үлгіге сәйкес карталарды таңдайды. Карталарындағы барлық элементтердің жұптарын бірінші болып сәйкестендіретін адам жеңеді.

Ойынның барысы.Екі немесе одан да көп бала қатыса алады. Баяндамашы барлығына бірдей қос карталарды береді, кішкентайлары үстелдің ортасында араласады. Көшбасшының пәрмені бойынша ойыншылар өз карталарындағы элементтердің жұбын таңдайды.

Опциялар.

Тапсырманы орындағаннан кейін ойыншы кескіндеменің барлық элементтерін атайды. Аты дұрыс берілмеген жағдайда карта есептелмейді.

Ойыншылар кезекпен үйіндіден карталарды алады. Егер карта сәйкес келмесе, ойыншы оны палубаның төменгі жағына қойып, бұрылысты өткізіп жібереді.

«Трикл» - екі команда ойыншылардан тұрады; біреуі қос карталарды алады, екіншісі жұптастырылған суреттерді алады. Команда бойынша бір топтың ойыншысы жұп құру үшін сол картамен екінші топтың мүшесін табуы керек. Жұпта ойыншылар мұғалімге жақындайды, ол таңдаудың дұрыстығын тексереді. «ағынды» құрайды.

«Оны айналып өтіңіз» - ойыншылардың үш үлкен картасы бар, кішкентайлары араласып, үстелге бетін төмен қаратып қояды. Кішкентай картаны алып, ойыншы онымен бос ұяшықты жабады; егер элемент сәйкес келсе, жұп табылды.Сонымен қатар ол палубадан келесі картаны алу құқығын алады; егер карта сәйкес келмесе, оны береді, яғни. қозғалысты жіберіп алады.

№1 сабақ

Тақырыбы:«Балабақшаның педагогикалық процесіндегі дидактикалық ойын».

Мақсат:Дидактикалық ойындардың негізгі функциялары, түрлері және құрылымы туралы мұғалімдердің білімдерін жүйелеу және тереңдету.

Жоспар.

Дидактикалық ойынның негізгі функциялары.

Дидактикалық ойын түрлері.

Дидактикалық ойынның құрылымы.

№2 сабақ:

«Дидактикалық ойындарды ұйымдастыру және басқару әдістері».

Мақсат:Мұғалімдердің дидактикалық ойындарды ұйымдастыру және басқару әдістемесі бойынша білімі мен біліктілігін арттыру.

Жоспар:

Дидактикалық ойындардың педагогикалық мәні.

Дидактикалық ойындарды ұйымдастыру әдістемесі.

Дидактикалық ойындарға нұсқау.

«Балалар тобында ойын міндетті түрде болуы керек.Ойнамайтын балалар тобы балалар тобы болмайды... Қиял міндетті түрде ойнайтын топта ғана дамиды».

Макаренко А.С.

2. Дидактикалық ойындарды ұйымдастыру әдістемесі.

Мұғалімнің дидактикалық ойындарды ұйымдастыруы негізгі үш бағытта жүзеге асырылады: дидактикалық ойынды өткізуге дайындық, оны жүзеге асыру және талдау.(Микротоптарға тапсырма: дидактикалық ойынның әр кезеңінің негізгі компоненттерін жазу).

Дидактикалық ойынды өткізуге дайындық мыналарды қамтиды:

тәрбие мен оқытудың міндеттеріне сәйкес ойындарды таңдау: білімді тереңдету және жалпылау, сенсорлық қабілеттерді дамыту, психикалық процестерді белсендіру (есте сақтау, зейін, ойлау, сөйлеу) т.б.;

таңдалған ойынның белгілі бір жас тобындағы балаларды оқыту мен оқытуға қойылатын бағдарламалық талаптарға сәйкестігін белгілеу;

дидактикалық ойынды өткізудің ең қолайлы уақытын анықтау (сыныпта ұйымдастырылған оқу процесінде немесе сабақтан және басқа да күнделікті процестерден бос уақытында);

балалар басқаларға кедергі жасамай, тыныш ойнай алатын ойын орнын таңдау;

ойыншылардың санын анықтау (барлық топ, шағын топ, жеке);

таңдалған ойынға қажетті оқу материалын дайындау (ойыншықтар, әртүрлі заттар, суреттер...);

мұғалімнің өзін ойынға дайындау: ол ойынның барлық барысын, оның ойындағы орнын, ойынды басқару әдістерін зерттеп, түсінуі керек;

балаларды ойынға дайындау: ойын мәселесін шешуге қажетті қоршаған өмірдің заттары мен құбылыстары туралы біліммен, түсініктермен байыту.

Дидиктикалық ойындарды өткізуге мыналар жатады:

балаларды ойынның мазмұнымен, ойында қолданылатын материалмен таныстыру (заттарды, суреттерді көрсету, балалардың олар туралы білімдері мен идеялары нақтыланатын шағын әңгіме);

ойынның барысы мен ережесін түсіндіру.Сонымен бірге мұғалім балалардың ойын ережесіне сай мінез-құлқына, ережелерін мүлтіксіз орындауына назар аударады;

ойын әрекеттерін көрсету, оның барысында мұғалім балаларды іс-әрекетті дұрыс орындауға үйретеді, әйтпесе ойын қажетті нәтижеге әкелмейтінін дәлелдейді (мысалы, егер сіз көзіңізді жұмып алу керек болғанда балалардың біреуі тыңшылық жасаса);

мұғалімнің ойындағы рөлін, оның ойыншы, жанкүйер немесе төреші ретінде қатысуын анықтау.Мұғалімнің ойынға тікелей қатысу дәрежесі балалардың жас ерекшеліктеріне, олардың дайындық деңгейіне, тапсырманың күрделілігіне байланысты анықталады. , ойын ережесі.Ойынға қатысу арқылы мұғалім ойыншылардың іс-әрекетіне бағыт береді (кеңес, сұрақ, еске түсіру);

ойынның қорытындысын шығару оны басқарудағы шешуші сәт, өйткені Балалардың ойында қол жеткізген нәтижелеріне қарап оның тиімділігі мен балалардың өз бетінше ойын әрекетінде қызығушылықпен қолданыла ма, жоқ па, соны бағалауға болады.Нәтижелерді қорытындылай келе, мұғалім жеңіске жету жолы тек жеңу арқылы мүмкін болатынын атап көрсетеді. қиындықтар, зейін және тәртіп.

Ойын соңында мұғалім балалардан ойын ұнады ма деп сұрайды және келесі жолы жаңа ойын ойнауға болатынына уәде береді.Балалар әдетте осы күнді күтеді. Ойынды талдауоны дайындау және өткізу әдістерін анықтауға бағытталған: мақсатқа жетуде қандай әдістер тиімді болды, не нәтиже бермеді және неліктен.Бұл дайындықты да, ойынды өткізу процесін де жақсартуға және кейіннен қателіктерді болдырмауға көмектеседі.Сонымен қатар, талдау балалардың мінез-құлқы мен мінезіндегі жеке қасиеттерді анықтауға мүмкіндік береді, сондықтан олармен жеке жұмысты дұрыс ұйымдастыруға мүмкіндік береді.Ойынның мақсатқа сәйкес қолданылуына өзіндік сыни талдау ойынды түрлендіріп, оны байытуға көмектеседі. кейінгі жұмыста жаңа материал.

3.Дидактикалық ойындарды басқару.

Оқыту ойындарын табысты басқару, ең алдымен, олардың бағдарламалық мазмұны арқылы таңдау мен ойлауды, тапсырмаларды нақты анықтауды, олардың біртұтас оқу процесіндегі орны мен рөлін анықтауды, басқа ойындармен және оқыту формаларымен өзара әрекеттесуді қамтиды.Ол танымдық белсенділікті дамытуға және ынталандыруға бағытталуы керек. , тәуелсіздік және Балалардың бастамалары, олардың ойын мәселелерін шешудің әртүрлі тәсілдерін пайдалануы қатысушылар арасындағы достық қарым-қатынасты және жолдастарына көмектесуге дайындығын қамтамасыз етуі керек.

Кішкентай балалар ойыншықтармен, заттармен, материалдармен ойнау процесінде оларды қағуға, қайта реттеуге, жылжытуға, оларды құрамдас бөліктерге (жиналмалы ойыншықтар) бөлшектеуге, қайтадан біріктіруге және т.б. білуі керек. Бірақ олар бірдей қайталай алады. әрекеттер көп рет, мұғалім Балалар ойынын бірте-бірте жоғары деңгейге көшіру қажет.

Мысалы, «Балаларды сақиналарды өлшеміне қарай ажыратуға үйрету» дидактикалық тапсырмасы «мұнараны дұрыс құрастыру» ойын тапсырмасы арқылы жүзеге асады.Балалардың оны қалай дұрыс жасау керектігін үйренуге деген ұмтылысы бар.Әрекет әдісін көрсету бір уақытта дамытуды қамтиды. ойын әрекеті және жаңа ойын ережесі.Сақинадан кейін сақинаны таңдап, оны таяқшаға кигізу, мұғалім ойын әрекетіне көрнекі мысал келтіреді.Ол сақиналардың үстіне қолын жүгіртіп, балалардың назарын мынаған аударады. мұнара әдемі, біркелкі болады және оның дұрыс жиналғаны.Осылайша, мұғалім жаңа ойын әрекетін анық көрсетеді - мұнараның дұрыс жиналғанын тексереді - балаларды өздері орындауға шақырады.

Егде жастағы балалардың (4-6 жас) дидактикалық ойындарға қызығушылығын дамыту және ойын әрекетін қалыптастыру мұғалімнің оларға барған сайын күрделірек тапсырмалар қоюы және ойын әрекеттерін ұсынуға асықпауымен жүзеге асырылады. Мектеп жасына дейінгі балалардың ойын әрекеті саналы болады, олар процестің өзіне емес, нәтижеге жетуге бағытталған.Бірақ егде жастағы мектеп жасына дейінгі балалар үшін ойынды басқару балалардың тиісті эмоционалдық көңіл-күйін, жеңілдігін сақтайтындай болуы керек. олар оған қатысу қуанышын және міндеттерді шешуден қанағаттану сезімін сезінеді.

Мұғалім мазмұны, тапсырмалары, ойын әрекеттері мен ережелері бойынша күрделене түсетін ойындар тізбегін белгілейді.Жеке оқшауланған ойындар өте қызықты болуы мүмкін, бірақ оларды жүйеден тыс қолдану арқылы жалпы тәрбиелік және дамытушылық нәтижеге жету мүмкін емес. Сондықтан сабақта және дидактикалық ойында оқытудың өзара әрекеті нақты айқындалуы керек.

Кішкентай балалар үшін оқыту ойындары оқытудың ең қолайлы түрі болып табылады.Алайда өмірдің екінші, әсіресе үшінші жылында балалар қоршаған шындықтың көптеген заттары мен құбылыстарына тартылады, олардың ана тілін қарқынды меңгеру жүреді. .Үшінші жылдағы балалардың танымдық қызығушылықтарын қанағаттандыру, олардың сөйлеуін дамыту үшін білім, білік, дағдының нақты бағдарламасына сәйкес жүзеге асырылатын оқу ойындарын сабақта мақсатты оқытумен үйлестіру қажет. сыныпта, оқыту әдістері де ойынға қарағанда сәтті қалыптасады: ерікті зейін, бақылау, қарау және көру, тыңдау және тыңдау және мұғалімнің нұсқауларын орындау және оларды орындау.

жасағанын ескеру керек. ойын анықтықтың, мұғалімнің сөздерінің және балалардың өз әрекеттерінің ойыншықтармен, ойын құралдарымен, заттармен және т.б. дұрыс үйлесімін талап етеді. Көрнекілікке мыналар жатады: 1) балалар ойнайтын және ойынның материалдық орталығын құрайтын заттар; 2) объектілердің мақсатын, негізгі сипаттамаларын, материалдардың қасиеттерін айқын көрсететін заттар мен олармен әрекетті бейнелейтін суреттер; 3) көрнекі көрсету, түсіндіру. ойын әрекеттері мен ойын ережелерін сақтау сөздерінде.

Арнайы did түрлері жасалды. ойындар: жұптастырылған суреттермен, мысалы, сурет лотосы, суреттердің тақырыптық сериясы бар домино және т.б. Мұғалімнің ойын әрекеттерін алғашқы көрсетуі, сынақ жүгірісі, ынталандыру және бақылау белгілері, фишкалар - мұның бәрі де көрнекі құралдар қорына енгізілген. ойындарды ұйымдастыру және бағыттау үшін пайдаланылады.

Ауызша түсіндірулер мен нұсқаулардың көмегімен педагог балалардың зейінін бағыттайды, олардың ойларын жүйелейді, нақтылайды, тәжірибесін кеңейтеді.Оның сөзі мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қорын байытуға, оқытудың әртүрлі түрлерін меңгеруге, ойынды жетілдіруге ықпал етеді. әрекеттер.

Ойындарды басқарған кезде мұғалім мектеп жасына дейінгі балаларға әсер етудің әртүрлі құралдарын пайдаланады.Мысалы, ойынға қатысушы ретінде олар байқамай ойынды басқарады, олардың бастамасын қолдайды, ойынның қуанышына жанашырлықпен қарайды.Кейде Мұғалім қандай да бір оқиға туралы әңгімелейді, тиісті ойын көңіл-күйін қалыптастырады және ойын барысында оған қолдау көрсетеді.Ойынға қатыспауы мүмкін, бірақ шебер және сезімтал режиссер ретінде оның әуесқойлық сипатын сақтай және сақтай отырып, ойын әрекеттерінің дамуына бағыт береді, ережелерді орындау және балалар байқамай, оларды белгілі бір нәтижеге жетелейді.Балалардың іс-әрекетін қолдап, оята отырып, мұғалім мұны көбінесе тікелей емес, жанама түрде жасайды: таңданысын білдіреді, әзілдейді, ойынның әртүрлі түрлерін пайдаланады, т.б.

Біз, бір жағынан, оқыту сәттерін шамадан тыс күшейту, ойынның басталуын әлсірету, оқу ойынына іс-әрекет сипатын беру, ал екінші жағынан, ойын-сауықтың, оқу міндетінен алыстау.

Ойынның дамуы көбінесе балалардың ақыл-ой әрекетінің қарқынымен, ойын әрекеттерін орындаудың азды-көпті табыстылығымен, ережелерді меңгеру деңгейімен, олардың эмоционалдық тәжірибесімен, ынта-жігерімен анықталады.Асимиляция кезеңінде. жаңа мазмұн, жаңа ойын әрекеттері, ережелері және ойынның басы оның қарқыны табиғи түрде баяулайды.Кейін ойын өрбіген кезде және балалар алданып қалғанда, оның қарқыны жоғарылайды.Ойынның соңына қарай эмоционалдық өрлеу. баяулағандай және қарқын қайтадан бәсеңдейді.Ойын қарқынының шектен тыс баяулауына және қажетсіз жеделдетілуіне жол бермеу керек: үдетілген қарқын кейде балаларда шатасушылық, белгісіздік, ойын әрекеттерін уақтылы орындамау, ережелерді бұзуды тудырады.Мектеп жасына дейінгі балалар ойнамайды. ойынға араласып, шамадан тыс толқуға уақыт болады. Ойынның баяу қарқыны тым егжей-тегжейлі түсіндірмелер берілгенде, көптеген ұсақ-түйек түсініктемелер жасалғанда орын алады.Бұл ойын әрекеттерінің алыстап кеткендей көрінуіне, ережелердің уақтылы енгізілмеуіне, балалардың оны басшылыққа ала алмауына, бұзушылықтарға, қателеседі.Олар тезірек шаршайды, монотондылық эмоционалды көтерілуді төмендетеді.

Оқыту ойынында балалардың көрсеткен бастамасына, сұрақтарына, ұсыныстарына байланысты оның концепциясының күтпеген кеңеюі мен байытылуы әрқашанда болады.Ойынды белгіленген уақытта жүргізе білу – үлкен өнер.Мұғалім қысады. уақытты, ең алдымен, оның түсіндірмелерін қысқарту арқылы.Анықтылық, сипаттамалардың, әңгімелер мен көшірмелердің қысқалығы ойынның сәтті дамуының және шешілетін міндеттердің аяқталуының шарты болып табылады.

Ойынды аяқтаған кезде мұғалім балалардың оны жалғастыруға деген қызығушылығын оятып, қуанышты көзқарасты қалыптастыруы керек.Әдетте ол: «Жаңа ойын одан да қызық болады» дейді.Мұғалім ойынның балаларға таныс нұсқаларын әзірлеп, жаңаларын жасайды. пайдалы және қызықты.

Сөзімді Н.К.Крупскаяның: «Мектеп жасына дейінгі балалар үшін ойынның маңызы ерекше: олар үшін ойын – оқу, олар үшін ойын – еңбек, олар үшін ойын – тәрбиенің маңызды түрі» деген сөзімен аяқтағым келеді.

Дидактикалық ойындардың педагогикалық мәні.

(Оқу ойындарының педагогикалық мәні неде деп ойлайсыз?)

Дидактикалық ойындарда балаларға белгілі бір тапсырмалар беріледі, оларды шешу үшін зейінді, зейінді, ақыл-ой күш-жігерін, ережелерді түсіне білу, іс-әрекеттер реттілігі, қиындықтарды жеңу қажет.

Олар мектеп жасына дейінгі балалардың түйсіктері мен қабылдауының дамуына,ойдың қалыптасуына,білімді меңгеруіне ықпал етеді.Бұл ойындар балаларға белгілі бір психикалық және практикалық мәселелерді шешудің әртүрлі үнемді және ұтымды жолдарын үйретуге мүмкіндік береді.Бұл олардың дамытушылық рөлі. .

Дидактикалық ойынның жеке білім мен дағдыны меңгеру түрі ғана емес, сонымен бірге баланың жан-жақты дамуына ықпал етіп, оның қабілетін қалыптастыруға қызмет етуін қамтамасыз ету қажет.

Дидактикалық ойын балаларды адамгершілікке тәрбиелеу мәселелерін шешуге және қоғамшылдықты дамытуға көмектеседі.Мұғалім балаларды бірге ойнай білуді, мінез-құлқын реттеуді, әділ де шыншылдықты, талапшылдық пен талапшылдықты талап ететін жағдайға қояды.

№3 сабақ:

Оқу процесінде дидактикалық ойындарды жоспарлау.

Балалармен жұмыс кезінде жоспарлауға арналған дидактикалық ойындардың әртүрлі түрлерінің циклограммасын құрастырыңыз.

Жоспар.

Тақырыптық тест қорытындысы: «Педагогикалық үдерістегі дидактикалық ойын».

Оқу-тәрбие үрдісінде балалармен жұмыс істеуде дидактикалық ойындарды қолдану циклограммасын құру.

1.Тақырыптық тест нәтижесі: «Балабақшаның педагогикалық процесіндегі дидактикалық ойын»:

дидактикалық ойындар балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес қолданыла бермейді;

дидактикалық ойындарды жоспарлауда жүйе жоқ;

ойын әрекеттеріне бөлінген уақыт толық пайдаланылмайды;

Балалармен жүргізілетін оқу-тәрбие жұмыстарында тақтада басылған, музыкалық-дидактикалық ойындар, сөздік және дидактикалық ойындар жеткілікті түрде қолданылмайды.

2.Жоспарлау кезінде қажет:

Үй ішінде және алаңында ойындарды ұйымдастыру үшін қажетті жағдай жасау; педагогикалық процесті балалардың жасына, дамуына және қызығушылықтарына сәйкес ойындармен және ойын материалдарымен жабдықтау.

Күнделікті тәртіпте ойындарға бөлінген уақытты қадағалаңыз; олардың ұйымы балаларға қызықты, мағыналы өмір сүруін қамтамасыз етуге көмектесіңіз.

Бірлескен ойын әрекеті барысында табандылыққа, төзімділікке тәрбиелеу, балалар арасында жағымды қарым-қатынастарды қалыптастыру: достық, өзара көмек, ережелерді сақтай білу.

Балалардың ойын ойнау дағдыларын жүйелі түрде дамытыңыз, ойынды олардың дербес әрекетіне айналдыруды жеңілдету және бастамашылдықты дамыту.

Балалармен жүргізілетін барлық тәрбие жұмысын жоспарлауда дидактикалық ойындарды жоспарлау маңызды орын алуы керек.Оқытудың тиімді құралы бола отырып, олар сабақтың құрамдас бөлігі, ал ерте жас тобында оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың негізгі формасы бола алады. Сонымен қатар, ойындарға бөлінген сағаттар ішінде балалардың бірлескен де, дербес іс-әрекетінде де жоспарланып, ұйымдастырылады, олар өз қалаулары бойынша тұтас ұжым болып, шағын топтарда немесе жекелей ойнай алады. Жоспарда педагогикалық жұмыстың жалпы жоспарына сәйкес ойындар мен оларға арналған материалды таңдау қарастырылуы керек.

Балалардың өз бетінше ойындарын бақылау олардың білімін, психикалық даму деңгейін, мінез-құлық ерекшеліктерін анықтауға мүмкіндік береді.Мұның өзі мұғалімге қандай ойындардың балаларға пайдалы екенін, олардың неде күшті, неде артта қалғанын айтуға болады.

Дидактикалық ойындар қысқа мерзімді (10-20 минут);

Ойын бойына баланың ойын тапсырмасына деген ынтасын сақтау, осы уақыт ішінде ойыншылардың ақыл-ой белсенділігінің төмендемеуін және тапсырмаға деген қызығушылығының төмендемеуін қамтамасыз етуге тырысу өте маңызды.

Балаларға күннің әртүрлі уақытында ойнауға мүмкіндік беру керек: таңертең таңғы ас алдында, таңғы ас пен сабақ арасында, сабақ арасындағы үзіліс кезінде, серуендеуде, түстен кейін.Таңертеңгілік ойындар көңілді көңіл-күй қалыптастыруға көмектеседі. , балаларда күні бойы қуанышты көңіл-күй.Әркім өзіңнің сүйікті ойындарыңмен айналыса алады, қаласа, достарымен топтасады.Балалардың балабақшаға белгілі бір ойын ниетімен келіп, бір күн бұрын бастаған ойынды жалғастыруы ғажап емес. Егер таңғы ас ойынды үзетін болса, онда балаларға таңғы астан кейін, сабақ арасындағы үзіліс кезінде оған қайта оралу мүмкіндігін беру керек.Бұл ретте алдағы сабақтың сипатын ескеру қажет.Дене тәрбиесі алдында тыныштық. ойындар жақсырақ, ал егер сабақ монотонды позицияны қажет етсе, белсендірек ашық ойындар немесе моторлы компоненті бар ауызша ойындар қажет.Ойынға бөлінген уақыт толығымен ойынға арналуы керек.Кейде балалардың шамадан тыс жүктемесіне байланысты ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті немесе уақытты ұтымсыз пайдалану салдарынан ойын уақыты қысқарады.Оған жол бермеу керек!

Дидактикалық ойындарды жоспарлау кезінде мұғалімдер ойындарды күрделендіріп, олардың өзгермелілігін кеңейтуге (мүмкін, күрделірек ережелерді шығаруға) қамқорлық жасауы керек.

Сабақта барлық балалармен бірге ойнауға болатын ойындар қолданылады.Олар балалардың білімін бекіту және жүйелеу әдісі ретінде қолданылады.

Оқу-тәрбие процесінде ойынды жоспарлау кезінде сабақта қабылданған жаңа ойындарды кейіннен балалармен бірлескен іс-әрекеттер блогында өткізу және балалардың іс-әрекетке қатысу қабілетінің ең жоғары көрсеткіші болып табылатын өз бетінше іс-әрекетінде пайдалану қажет. ақыл-ой күшін қолдануды қажет етеді.

D/ойындары көп жағдайда балалар сабақта белгілі бір білім мен дағдыларды меңгерген кезде өткізіледі, әйтпесе ойынды жүзеге асыру өте қиын болады.

Мысалы, бала тек білім негізінде «сиқырлы дорбадағы» затты түрту арқылы анықтап, оның атын атай алады немесе суреттерде бейнеленген заттардың ұқсас немесе әртүрлі қасиеттерін таба алады.Бұл ойындар балалардың саналы түрде есте сақтау қабілетіне және Балалар ойынында өзін белсенді түрде көрсеткен балалар ғана емес, барлық балалар белгілі бір нәтижелерге қол жеткізгені жөн.

D/ойындарын балалардың білімі мен дағдыларын тексеру үшін де пайдалануға болады.Оқыту нәтижелерінің маңызды көрсеткіші барлық балалардың сабақта өткенді меңгеруі болып табылады.

Көбінесе бұл ойын арқылы тексеріледі, оның барысында мұғалім тек қабілетті ғана емес, орташа және әлсіз балалардың сабақтың мазмұнын қаншалықты дұрыс түсініп, игергенін белгілейді.Балалардың білім, білік, дағды деңгейін анықтап, кемшіліктерді жою бойынша алдағы жұмыстарды белгілеу қажет.

D/ойын – балалардың білімді толық немесе үстірт игергенін және қажет кезде оны қалай қолдану керектігін білуін тексеруге болатын практикалық әрекет.Балалар білімді неғұрлым толық меңгерсе, соғұрлым оны әртүрлі жағдайларда практикада кеңінен қолдануға болады. Бұл бала сабақта белгілі бір білімді алғанымен, оны өзгерген жағдайда қалай пайдалану керектігін білмеген кезде жиі болады.

Ойын балалардың психикалық дамуындағы әртүрлі қиындықтарды жеңудің таптырмас құралы болғандықтан, балалармен жеке жұмыста ойынды пайдалануды жоспарлау қажет.Қаншалықты жиі және қаншалықты?Қажетіне қарай, өте жеке, балалардың қажеттіліктері мен деңгейлік дамуы.Оқу ойындарын қолданатын балалармен жеке жұмысты ойынның барлық түрлері мен түрлеріне жоспарлауға болады.Мұғалім ұйымдастырған жеке оқу ойындары баламен тікелей қарым-қатынас жасауға қолайлы жағдай жасайды, оның себептерін жақсы түсінуге көмектеседі. баланың артта қалуы және оқу материалында белсенді жаттығуларға ықпал етеді.

Д/ойында сабақта алған білімдері қолданылады, жеке тәжірибе арқылы алынған ақпараттар қорытындыланады, танымдық процестер белсендіріледі және артта қалған балалардың психикалық даму деңгейі жоғарылайды.

Д/ойындар адам тұлғасының жан-жақты дамуына септігін тигізеді.Оларды жанды, шебер ұстаз жүргізсе, балалар оған үлкен қызығушылықпен, қуанышпен қарайды, бұл олардың маңызын арттырары сөзсіз.

А.М.Горький баланың ойынға деген құқығын қорғай отырып: «10 жасқа дейінгі бала ойынды, көңіл көтеруді қажет етеді, оның талабы биологиялық тұрғыдан негізделген және заңды.Ол ойнағысы келеді, ол әркім үшін ойнайды және қоршаған әлемді танып біледі. , біріншіден, ойында, ойында бәрі оңайырақ».

Тәрбие ойлау күш-жігерін тудыратындай, бірақ шиеленісті қажет етпейтіндей, бала мектепке келгенге дейін шаршауды, қорқыныш пен оқуға құлықсыздықты тудырмайтындай болуы керек.

Әдебиет:

Амонашвили Ш.А.Сәлеметсіңдер ме, балалар!- М., 1988 ж

Бондаренко А.К. Балабақшадағы дидактикалық ойындар., М., Білім, 1991.

Венгер Л.А. «Баланың сенсорлық мәдениетін тәрбиелеу», М., Просвещение, 1988 ж.

Голецьева О. «Балабақшадағы ойындар», М., 1966 ж.

Жуковская Р.И. «Ойын және оның педагогикалық мәні.» - М., 1100%

Крупская Н.К. Мектепке дейінгі тәрбие туралы.-М., 1100%

Козлова С.А. Мектепке дейінгі педагогика.-М.,2000.

Максаков А.И. Ойнап үйрен.-М.-1981.

Менджерицкая Д.В. Балалар ойыны туралы мұғалімге.- М.,1982.

Сорокина А.И.Балабақшадағы дидактикалық ойындар.- М.,1982.

Столяр А. «Кел, ойнайық», М., Просвещение, 1991 ж.

Смоленцева А.А. «Математикалық мазмұны бар сюжеттік-дидактикалық ойындар», М., Просвещение, 1987 ж.

Швайко Г.С. «Сөйлеуді дамытуға арналған ойындар мен ойын жаттығулары», М., Просвещение, 1988 ж.

Мұғалім жоғары топ оқушыларының ойындарына жетекшілік ете отырып, олардың мүмкіндіктерін арттырады. Бұл жаста балалардың білуге ​​құмарлығы, байқағыштығы, барлық жаңа және әдеттен тыс нәрсеге қызығушылығы бар: өздері жұмбақ шешу, пайымдау, мәселенің дұрыс шешімін табу. 5-6 жастағы балалар мұны үлкен ынтамен жасайды.

Білім көлемі кеңейген сайын балалардың ақыл-ой әрекетінің сипаты да өзгереді. Ойлаудың жаңа формалары пайда болуда. Баланың ақыл-ой жұмысын орындауы түсінуге, талдау мен синтезге негізделген процесс. Ойлаудың дамуымен талдау барған сайын егжей-тегжейлі, ал синтез жалпылама және нақты болады. Балалар қоршаған заттар мен құбылыстардың байланысын, себептерін түсіне алады

байқалатын құбылыстар, олардың ерекшеліктері. Ақыл-ой әрекетіндегі ең бастысы - жаңа нәрселерді білуге ​​ұмтылу: жаңа білімді, психикалық әрекеттің жаңа тәсілдерін меңгеру.

Ойындарды таңдағанда ойын ережелері мен әрекеттерінің күрделілік дәрежесіне басты назар аударылады, осылайша оларды орындау кезінде балалардың ақыл-ойы мен ерік-жігерінің күш-жігері көрінеді. Ойынға арналған заттар мен материалдарды таңдағанда, мұғалім балалардың ойлау процестеріндегі өзгерістерді де ескереді, сондықтан ойындарға арналған объектілер арасындағы айырмашылықтардың негізгі белгілері аз байқалады, кейде олардың сыртқы ұқсастығының артында жасырылады. Және керісінше, заттардың сыртқы айырмашылықтарының артында кейде олардың ұқсастықтарын ашу қажет.

Балалар ойындарында бәсекелестік мотивтер маңызды орын алады, оларға ойын таңдауда да, оның мәселелерін шығармашылықпен шешуде де үлкен дербестік беріледі.

Ойын барысында мұғалімнің рөлі де өзгереді. Бірақ бұл жерде де ол балаларды жаңа ойынмен, оның мазмұнымен, ережелерімен, әрекеттерімен анық, эмоционалды түрде таныстырады, ойыншылар туралы түсінігін нақтылайды, оның ережелері қаншалықты игерілгенін білу үшін олармен бірге ойынға қатысады. Содан кейін ол балаларды өз бетінше ойнауға шақырады, бұл кезде ол алдымен ойын барысын бақылап, жанжалды жағдайларда арбитр қызметін атқарады.

Дегенмен, барлық ойындар мұғалімнің мұндай белсенді қатысуын талап етпейді. Кейде ол ойын басталмай тұрып тек ойын ережелерін түсіндірумен шектелуі мүмкін. Үлкен топтағы балалар мұғалімнің қатысуынсыз өз бетінше әрекет ете алады. Бұл, әсіресе, көптеген тақтадағы басып шығару ойындарына қатысты.

Егде жастағы балалардың ойындарында ережелер күрделене түседі және олардың саны көбірек болады. Сондықтан балаларға ойынды ұсынбас бұрын мұғалімнің өзі осы ережелерді және ойын әрекеттерінің ретін жан-жақты түсінуі керек.

Ойынды қалай аяқтау керек? (Балалар оны қайта ойнағысы келетіні үшін бұл маңызды.) Ұтыс ойыны, жеңімпаздарды құрметтеу, келесі жолы болатын ойынның жаңа нұсқасын хабарлау.

Ойынды талдау мұғалімнің өзі үшін өте маңызды: ол дұрыс таңдалды ма, балалардың оны ойнауға қажетті білімі, идеялары және дағдылары бар ма, жағдайды ұйымдастыруда бәрі қарастырылған ба және ең бастысы. , барлық балалар ойында жеткілікті белсенділік танытты ма, қандай адамгершілік қасиеттер байқалды және қандай әлеуметтік және адамгершілік қасиеттер қалыптасты; мысалы, тек өзінің жетістіктерінен ғана емес, сонымен қатар жолдастардың сәтті әрекеттерінен де қуаныш, өз мінез-құлқын ойын ережелеріне бағындыра білу, құрдастарымен сөйлесуге деген ұмтылыс.

Ойынның соңында мұғалім балалардың ойын мәселелерін дұрыс шешу жолдарын да, олардың адамгершілік әрекеттері мен мінез-құлқын да міндетті түрде бағалайды, жетістіктерін атап өтеді, әлі үлгермегендерге қолдау көрсетеді.

Үлкен топтағы балалар үшін дидактикалық ойындарды ұйымдастыру мұғалімнен және оларды жүзеге асыруға дайындық процесінде көп ойластырылған жұмысты талап етеді: балаларды тиісті біліммен байыту, материалды таңдау, кейде оны балалармен бірге жасау, ұйымдастыру ойын ортасы (олар отыратын және балалар қозғалатын жері, объектілерді жасыратын жері, ойынға арналған материалдарды қайда қою керек) және ойын барысында басынан аяғына дейін өз рөліңізді нақты анықтауыңыз керек. .

Егде жастағы балаларға арналған ойындарға арналған материалды таңдау кезінде мұғалім оны шығармашылық, спорттық ойындарда пайдалануды қамтамасыз етеді. Мысалы, «Дүкен» ойынында олар ойыншықтарды ғана емес, спорттық құрал-жабдықтарды да сатады: ракеткалар, доптар, арқандар, шелпектер, төрешінің ысқырығы, тор және т.б. Мұндай заттарды «сатып алған» балалар оларды өздерімен бірге алып кетеді. серуендеп, онда спорттық ойын-сауық ұйымдастырады.

Өмірінің алтыншы жылындағы балалар мектепке дайындалуда. Олардың табысты оқуы мектепке қалай дайындалғанына байланысты. Сондықтан дидактикалық ойындарды өткізу кезінде мұғалім балалардың ойын әрекеті кезіндегі ойын және мінез-құлық ережелерін анық, міндетті түрде сақтауына: ұйымшылдыққа, тәртіптілікке, достыққа, жолдастарды, үлкендерді сыйлауға ерекше көңіл бөледі. Бұл қасиеттердің барлығы болашақ студентке өте қажет.

Алты жасар балалар балабақшадағы ең үлкені, сондықтан олар белсенді болуы керек, оларда кішілерге көмектесуге, олар үшін қызықты ойын жасауға, олармен ойнауға, қызықты ойнауға үйретуге ұмтылу керек. Мұғалім шәкірттеріне ойын ұйымдастырғанда осының барлығын ескереді.

Заттармен ойындар

Қате болма!

Дидактикалық тапсырма.Балаларды заттарды материал бойынша ажыратуға жаттықтыру; қатты, жұмсақ, тығыз, кедір-бұдыр, тегіс, жылтыр, күңгірт сияқты заттардың қасиеттері туралы білімдерін бекіту.

Ойын ережелері. Бірдей сападағы заттарды себетке жинау, заттардың қасиеттерін айту.

Ойын әрекеттері. Объектілерді іздеу сілтемелер арқылы жүзеге асырылады, олар жарысады: кім сол материалдың ең көп нысандарын тапса, сол жеңеді. Іздеу басшының белгісі бойынша басталып, аяқталады.

Ойынның барысы.Ойын мұғалім мен балалардың топ бөлмесінде оларды қоршап тұрған заттар туралы қысқаша әңгімесінен басталады.

Әңгімелесу барысында мұғалім топ бөлмесінде көптеген заттар бар және олардың барлығы қандай да бір материалдан жасалғаны туралы балалардың білімін түсіндіреді.

- Енді мына ойыншыққа қараңдар! (Ұя салып жатқан қуыршақты көрсетеді.) Қалай ойлайсыңдар, ол неден жасалған? (Балалар жауап береді.) Иә, ағаштан жасалған. Бірақ бұл зат неден жасалған? (Қайшыны көрсетеді. Балалар жауап береді.) Бұл затты дұрыс айттың, металдан жасалған.

Вика, үстелге кел, матрешка мен қайшыны алып, қайсысы суық екенін айт: қайшы немесе матрешка. Вика қайшы суық дегенді дұрыс айтты. Метал суық, ал ағаш жылы.

Енді айтыңызшы, бұл доп неден жасалған? (Пластикалық шарды көрсетеді. Балалар жауап береді.) Иә, ол пластиктен жасалған. Оның қалай секіргенін қараңыз! Пластмассаның бұл қасиеті туралы қалай айтуға болады? (Ол серпімді. Доп секіреді.) Бірақ бұл көпіршік неден жасалған? Дұрыс, ол шыныдан жасалған. Шынының қасиеттері туралы не айта аласыз?

Педагог балаларды жауапқа жетелейді: ол нәзік және оңай бұзылады. Сондықтан әйнектен жасалған заттармен әрқашан өте сақ болу керек.

-Енді, балалар, біз «Қателеспе!» ойынын ойнаймыз. Бізде төрт сілтеме болады. Санақ санағышы бар сілтемелерді таңдайық. Команданың әр мүшесіне себет береміз: бұл себетке доп желімделген. (Доп салынған себетті көрсетеді.) Мұнда барлық жасалған заттарды тауып қою керек... Олар неден жасалған?

«Пластиктен жасалған», - деп жауап береді балалар.

-Ал мына себетте қайшы бар сурет бар. Бұл жерде біз барлық заттарды жинаймыз ...

- Металл.

-Ал мына себетке (оған матрешка жапсырылған) біз заттарды саламыз...

- Ағаш.

— Біз барлық заттарды осы себетке саламыз...

- Шыны.

- Іздеуді бастаңыз және тек сигнал бойынша аяқтаңыз: бубенді соғыңыз. Кім көп заттарды жинаса, сол жеңеді.

Санау машинасының көмегімен төрт мүше таңдалады. Олар қоржындарды алып, өз тобының мүшелерімен (олардың саны бірдей болуы керек) домбыраның дыбысынан кейін заттарды жинауға барады. Домбыра екінші рет соғылғаннан кейін барлығы мұғалімнің үстеліне келіп, заттарды кезекпен орналастырады, оларды санайды, қателер жіберілгенін тексереді және заттардың қасиеттері туралы айтады.

Соңында жеңімпаз сілтемесі жарияланады. Жеңімпаздарды қошеметпен қарсы алады.

Ойынды басқа материалдардан жасалған заттарды қолдану арқылы өзгертуге болады: картон, мата, резеңке және т.б.

Кім шықса, алсын!

Дидактикалық тапсырма. Балаларды зат туралы айтуды үйрету, оның ең сипатты белгілерін: түсі, пішіні, сапасы және оның тағайындалуы; сипаттамасы бойынша бөлмедегі немесе аумақтағы затты табу (егер ойын алаңда ойналса), құралдарды, станоктарды, оларды жұмыста кім қолданатынын тану; зейінін, есте сақтауын, ойлауын, сөйлеуін дамыту.

Ойын ережелері.Объектінің сипаттамасы бойынша оны бөлмеден немесе аумақтан тауып, дұрыс атаңыз. Кімде-кім қателесіп, сипатталған затты әкелсе, тұрақсыздық айыбын төлейді, ол ойынның соңында өтеледі.

Ойын әрекеттері.Жұмбақтар, болжау, заттарды іздеу.

Ойынның барысы.Педагог балаларға жақында сабақта әртүрлі заттардың, құралдардың және станоктардың жұмыста адамдарға қалай көмектесетіні туралы әңгіме болғанын еске салады. Сөйлейді:

— Бүгін біз мына ойынды ойнаймыз: біздің тобымызда көптеген аспаптар мен станоктар (ойыншықтар) бар. Сіз олардың біреуін таңдап, қандай құрал немесе машина туралы айтып жатқаныңызды білуіміз үшін бізге айтасыз. Бірақ сіз нысанды атай алмайсыз. Оны өзіміз анықтауымыз керек. Кім бірінші тапса, осы затты тауып, үстелге әкеледі.

— Тігіншіге керек бұйым тіледім. Ол металл. «Екі ұшы, екі сақина, ортасында қалампыр гүлі» деген жұмбақ жасауға да болады. Бұл қайшылар», - дейді Вова.

- Бар, Вова, қайшыны алып кел, үстелге қой.

«Ол не екенін тап», келесі қатысушы ойынды жалғастырады. - Машина, танк сияқты дөңгелектері. Ол бәрін біледі: жер жыртады, егін егеді, жүк көтереді. Колхозда жұмыс істейді.

Болжаған адам («Бұл трактор!») бірінші келіп, ойыншықтардың арасынан тракторды тауып, үстелге қояды.

Ойын мұғалімнің үстелінде әртүрлі құралдар мен машиналар тұрғанша жалғасады. Ойын қателескен және дұрыс емес зат әкелгендердің ұтысын қайтарумен аяқталады.

Дидактикалық тапсырма.Балаларды заттарды салыстыруға, түсі, пішіні, өлшемі, материалы бойынша ұқсастық белгілерін байқауға үйрету; байқампаздық, ойлау, сөйлеу қабілеттерін дамыту.

Ойын ережелері.Қоршаған ортадан екі затты тауып, олардың ұқсастығын дәлелдей алу. Жебе көрсеткен адам жауап береді.

Ойын әрекеті.Ұқсас элементтерді іздеңіз.

Ойынның барысы.Әртүрлі заттар алдын ала дайындалып, бөлмеге мұқият орналастырылады.

Педагог балаларға олардың айналасында әртүрлі және бірдей, ұқсас және мүлде басқа көптеген заттар қоршалғанын еске салады.

— Бүгін біз бір-біріне ұқсас заттарды табамыз. Олар түсі, пішіні, өлшемі, материалы бойынша ұқсас болуы мүмкін. Ойын ережесін тыңдаңыз. Бөлмені аралап, екі ұқсас нысанды таңдап, отыру керек. Көрсеткі көрсеткен адам сізге бұл екі нысанды не үшін алғанын және олардың қандай ұқсастықтары бар екенін айтады.

Көбінесе балалар түсі мен өлшемі бойынша ұқсас заттарды табады. Олар үшін жасырын сапаны анықтау қиын. Бұл ойын балаларға мәселені шешуге көмектеседі. Мысалы, шай қасық пен самосвалды алып, бала металдан жасалғандықтан олардың ұқсастығын айтып, өз таңдауын түсіндіреді. Алғашында бұл заттардың үйлесімі балаларды күлдіреді.

— Қасық пен самосвал қалай ұқсас? – деп балалар абдырап күледі. – Әрине, олар бір-біріне ұқсамайды.

Бірақ оларды ұқсас деп атаған бала өз таңдауының дұрыстығын дәлелдейді.

Ойын барысында балалар заттардың арасындағы ұқсастық белгілерін табуға үйренеді, бұл олардың айырмашылықтарының белгілерін байқаудан әлдеқайда қиын.

Сен білесің бе?

Дидактикалық тапсырма. Балалардың спорт туралы білімдерін бекіту, онымен айналысуға деген құштарлығын ояту; спортшыларға қызығушылық пен олардың жеңістеріне мақтаныш сезімін тәрбиелеу.

Ойын ережесі. Берілген спорт түріне қажетті заттарды таңдағанда, спорт түрі мен элементтерді дұрыс атаңыз.

Ойын әрекеті. Әртүрлі спорт түрлерін бейнелейтін суреттерді таңдаңыз (суретті қараңыз).

Ойынның барысы. Педагог балалармен бірге спорттық көріністерді бейнелейтін үлкен суреттерді қарайды: футбол, хоккей, волейбол, көркем гимнастика, есу және т.б.; балалармен әңгімелеседі, білімдерін нақтылайды. Балаларға суреттерді таратқаннан кейін мұғалім оларды әр спортшыға қажетті заттарды таңдауға шақырады. Ол балалардың назарын кілемде жатқан заттарға аударады: құрсау, лента, футбол добы, таяқша, шайба, ракетка, шелпек, қайық, ескек т.б.Балалар оларды атайды.

-Енді ойын ережесін тыңдаңдар. Белгі (ысқырық) бойынша сіз бір спорт түрі салынған жерді, осы спортшыларға қажетті заттарды тауып, суретке саласыз. Сақ болыңыз!

Белгі береді. Барлық заттар сәйкес суреттермен орналастырылған соң, балалар қате бар-жоғын тексереді.

Ойын спорт, спорттық құрал-жабдықтар туралы білімдерін бекітеді, сонымен қатар спортқа деген қызығушылықтарын арттырады. Сіз ойынды кеңестік спортшылар - жарыс чемпиондары туралы әңгімелесумен, спорт тақырыптарындағы суреттер мен фотосуреттерді қараумен аяқтай аласыз.

Содан кейін мұғалім ойында қолданылған заттарды өздерімен бірге серуендеуге және спорттық ойындарды өз бетімен ойнауға ұсынады.

Кімнің киімдері?

Дидактикалық тапсырма. Балалардың әртүрлі мамандық иелеріне деген қызығушылығын арттыру; жұмыс киімдері туралы білімдерін нақтылау; әртүрлі мамандық иелерін жұмыс киіміне қарай ажыратуға үйрету: пошташы, шахтер, құрылысшы, дәрігер, сүңгуір, ұшқыш, электрмен дәнекерлеуші ​​т.б.

Ойын ережелері. Жұмыс киіміне қарап мамандықты анықтау, дұрыс суретті тауып, балаларға көрсету. Дұрыс жауап үшін ойыншы чип алады.

Ойын әрекеті. Қуыршақтарды жұмыс киімімен киіндіру.

Ойынның барысы.Ойынды бастамас бұрын мұғалім балалардың жұмыс киімдері туралы білімдерін нақтылайды, адамдардың арнайы киіммен жұмыс істейтінін байқады ма, жоқ па, олардың киімдері арқылы олардың кіммен жұмыс істейтінін білуге ​​болатынын анықтайды. Суреттерді көрсетеді:

- Қараңдаршы, балалар (суретте азаматтық аэрофлоттың ұшқышы бейнеленген), суретте кімнің көрсетілгенін киіміне қарап айта аласыңдар ма? Иә. Бұл ұшқыш. Қалай болжадың?

Балалар қалпақ, костюм, погон туралы айтады. Содан кейін мұғалім Л.Куклиннің «Кім қалай киінді» кітабынан өлеңдерді оқиды.

Жұмысшы тез және епті жұмыс істейді.

Жұмыс формасы комбинезон деп аталады.

Әр жұмыстың өз киімі бар -

Бұл туралы менің кітабым айтып береді.

Шахтер

Жұмыс ауысымында

Шахтер шахтаға барады.

Кеншілер дулыға киеді -

Қауіпсіздік каскалары.

Ол жер астына түседі

Жоғары жылдамдықты лифтпен.

Кенеп халат

Оған ашуланады.

Домна пештері де, зауыттар да

Уақытында жеткізілді

Шахтер олжасы -

Таңдаулы көмір!

Электр дәнекерлеуші

Оның отты қалай басқаратынын көрдіңіз бе?

Ол темір маска киіп алған.

Міне, үй салынып жатыр - таңертең қараңыз:

Ол желге тоқылған күртешеде отырады.

Ол күшті көпірлердің тіректерін дәнекерлеген,

Ол үлкен парақтардан кемелер жасады ...

Ол темірді темірмен дәнекерлей алады!

Ол жақсы сиқыршы, мен не айтамын!

Педагог әртүрлі мамандық иелерінің киім үлгілерін көрсететін суреттерді көрсетеді, ал балалар таниды: шахтер, құрылысшы, дәрігер, пошташы, сүңгуір, ұшқыш, электр дәнекерлеуші ​​т.б.

Содан кейін мұғалім қуыршақтарға осы ойынға бұрын тігілген және дайындалған киімдерді кигізуді ұсынады. Содан кейін барлық қуыршақтар тәуелсіз шығармашылық ойындарда қолданылады. Педагог балаларға олармен қалай ойнауға болатынын (алған әсерлері мен әртүрлі мамандықтар туралы білімдеріне байланысты) кеңес береді.

Жоғарғы және тамырлар

Дидактикалық тапсырма. Көкөністердің жеуге жарамды тамыры – тамыры мен жемісі – төбесі, кейбір көкөністердің үстіңгі жағы да, тамыры да жеуге болатыны туралы білімдерін бекіту; бүтін өсімдікті оның бөліктерінен құрастыруға машықтандыру.

Ойын ережелері.Белгі берілгенде ғана үстіңгі жағын немесе омыртқасын іздеуге болады. Бір ойыншымен үнемі жұптасуға болмайды; басқа жұп іздеу керек.

Ойын әрекеттері.Жұпты іздеу; тұтас өсімдіктің құрамы.

Ойынның барысы. 1 нұсқа. Тәрбиеші өз бақшасындағы егінді жинап болған соң, балаларды жинап, олардың қандай жақсы өнім өсіргенін көрсетіп, пайдалы еңбектері үшін мадақтайды. Сосын кейбір өсімдіктердің жеуге жарамды тамыры – тамыры, басқаларының жемісі – шыңы, ал кейбір өсімдіктердің үстіңгі жағы да, тамыры да жеуге болатыны туралы балалардың білімін нақтылайды. Мұғалім ойын ережесін түсіндіреді:

- Бүгін біз «Шың мен тамыр» ойынын ойнаймыз. Біздің үстелде өсімдіктердің шыңдары мен тамырлары - көкөністер. Енді біз екі топқа бөлінеміз: бір топ шыңдар, екіншісі тамырлар деп аталады. (Балалар екі топқа бөлінеді.)

Мұнда үстелде көкөністер бар; Бірінші топтың балалары төбені қолдарына алады, ал екінші топтың балалары омыртқаны алады. Сонымен, сіз бәрін алдыңыз ба? Ал енді белгі бойынша (қолдарыңды шапалақтаңдар) барлығың сол аумаққа шашылып, жан-жақта жүгіресіңдер. «Бір, екі, үш – жұбыңызды табыңыз!» деген сигналды естігенде, өзіңізге жұпты тез табыңыз: омыртқаны төбеңізге.

Ойын қайталанады, бірақ сіз басқа шыңды (немесе омыртқаны) іздеуіңіз керек. Бір ойнатқышпен үнемі жұптасу мүмкін емес.

2-нұсқа.Шыңдар (немесе тамырлар) қозғалмайды. Тек бір топ жігіттер сайтта жүгіріп жүр. Мұғалім: «Тамырлар, шыңдарыңды тап!» - деп бұйрық береді. Балалар шыңдар мен тамырлар бір бүтін болатындай тұруы керек.

Тапсырманың дұрыстығын «сиқырлы қақпа» (мұғалім және балалардың бірі) арқылы тексеруге болады, ол арқылы барлық жұптар өтеді. Ойынға деген қызығушылық жоғалмауын қамтамасыз ету үшін сіз шыңдар мен тамырларды алмасуды ұсына аласыз. Егде жастағы топта бұл ойын үшін шыңдардағы нәзік айырмашылықтары бар көкөністерді, мысалы, ақжелкен мен сәбізді, репа мен редисті алу керек. Аскөк бұтақтарын салып, балаларға олардың тамырларын іздеуге болады. Егер ойыншы оны таппаса, бұл аскөк тамыры жеуге жарамсыз дегенді білдіреді, яғни ол жұпсыз қалады.

5-6 жастағы балаларға арналған басылған үстел ойындары

Бұл үйді кім салды?

Дидактикалық тапсырма. Балалардың үйлерді кім салатыны туралы, үй салудың реттілігі туралы, құрылыста адамдарға көмектесетін құралдар мен машиналар туралы білімдерін жүйелеу; құрылысшы мамандығын құрметтеуге, шығармашылық ойындарда құрылысшы рөлдерін алуға ұмтылуға тәрбиелеу.

Ойын ережелері.Үлкен карталардағы дизайнға сәйкес келетін шағын карталарды сәйкестендіріңіз. Картадағы барлық ұяшықтарды жабатын адам бірінші чип алады. Карточкалармен алмасу. Кім көп фишка алса, сол ойынның жеңімпазы деп жарияланады.

Ойын әрекеттері. Карталарды іздеу. Жарыс.

Ойынның барысы.Педагог балалармен бірге сәулетшілер, құрылысшылар және әрлеушілер сызылған үлкен карталарды зерттейді. Суреттердің мазмұны, үй салу кезеңдері, құрылыс алаңында қолданылатын адамдар, машиналар, құралдар туралы қысқаша әңгімелесу жүргізіледі. Мұғалім үлкен картаның бөлшектерін көрсететін шағын суреттерді көрсетеді. Содан кейін ол балаларды әрқайсысына бір үлкен картаны алуға шақырады және сигнал бойынша (үстелдегі текшені қағады), қажетті машиналарды таңдап, олармен карталардағы ұяшықтарды жабуды ұсынады. Кім қатесіз дұрыс карталарды бірінші тауып, барлық механизмдерді дұрыс атаса, сол жеңеді.

Ойынды жалғастыруға болады, содан кейін балалар карталармен алмасады немесе ойыншылардың құрамы өзгереді.

Ойынды балалармен өз үйіңізге, оның жанындағы жасыл желекке, яғни адамдардың еңбегімен жасалған барлық нәрселерге күтім жасау туралы әңгімелесу арқылы аяқтауға болады.

Сол принцип бойынша «Көлік» тақырыбында ойын ойналады. Ол балалардың құрлықта, суда, ауада қандай көлік құралдарын пайдаланатыны туралы білімдерін жүйелеп, тереңдетеді.

Ойынға жер, аспан, теңіз бейнеленген үлкен карталар дайындалады. Олар үшін балалар әртүрлі көлік түрлері бар шағын карталарды таңдайды: мысалы, жер сызылған үлкен карта үшін автобус, троллейбус, велосипед, трамвай, пойыз, метро т.б суреттерді таңдайды.

Бірінші ойындағыдай, мұнда суреттер саны бірдей болуы керек. Жеңімпаз - үлкен карталардағы барлық бос ұяшықтарды тез және дұрыс жабатын адам.

Мәскеу қонақтары

Дидактикалық тапсырма. Балалардың Отанымыздың астанасы – Мәскеу туралы білімдерін нақтылау және бекіту (суретті қараңыз), еліміздің басты қаласына деген сүйіспеншілікті, оның көрікті жерлері туралы көбірек білуге ​​деген құштарлықты тәрбиелеу.

Ойын ережелері.Мәскеу көрінісі бар суретті сипаттаңыз, сипаттамадан қаланың бір бөлігін болжаңыз, сол суретті табыңыз.

Ойын әрекеттері. Гидтерді іріктеу, Мәскеу бойынша автокөлікпен саяхаттаған туристерге еліктеу.

Ойынның барысы.Педагог балаларға Мәскеуге басқа қалалардан, одақтық республикалардан және басқа елдерден қанша қонақ келетінін айтып береді. Барлығы біздің әсем қаламызды және оның көрікті жерлерін көргісі келеді.

- Бүгін біз гид ойнаймыз. Гид – қонақтарды ертіп жүретін, оларға көрсететін, не көретінін қызықты етіп айтып беретін адам. Менің қолымда машинам бар (ойыншық Волга). Бұл сіз қонақтарды тасымалдау үшін пайдаланасыз. Әрбір гид тек бір орынды көрсетеді, ал басқа гид қонақтарды басқа жерге апарады. Қараңдаршы, менің қолымда текше бар. Онда сандар бар: 1, 2, 3, 4, 5, 6. Ал ойын алаңында суреттердің де өз нөмірі болады. Егер текше 3 саны жоғары болатындай етіп құласа, онда қонақтарды осы жерге апару керек, суретте сіз 3 санын көресіз. Көрсеткілермен көрсетілгендей көлікпен көше бойымен жүру керек. . Тоқтағаннан кейін сіз Мәскеуде қандай ғимарат немесе жер екенін, қонақтардың нені көре алатынын айтуыңыз керек. Ал қалғандары мұқият тыңдайды. Кім бұл жерді бірінші тапса, сол суретті өз үстелінен тауып алып көрсетеді. Жауап дұрыс болса, ол бағыттаушы болады; Қонақтарды қайда апару, не көрсету, не айту керектігін анықтау үшін де текшені пайдаланады.

Бұл ойын үшін сізде екі бірдей суреттер (открыткалар) болуы керек, олардың ішінен балаларға таныс түрлер, орындар және құрылымдар таңдалады.

Ойын соңында мұғалім гидтерге жақсы жұмысы үшін алғысын білдіреді және астаналық қонақтардың экскурсияға көңілі толды деген сенімін білдіреді.

Ойынның күрделенуі ойын алаңындағы суреттерді үлкейту арқылы мүмкін болады.

Бұл ойынды тек Мәскеу туралы ғана емес, туған жеріңіз немесе ауылыңыз туралы білімді бекіту үшін ойнауға болады. Мұғалім көптеген қалалар туралы ашық хаттар жинақтарын пайдаланады. Егер өз қаласы туралы екі ашық хат болса, ол туған жерінде, ауылында немесе совхозында балалармен саяхат ойынын сәтті өткізе алады. Балаларға таныс туған қаласының көрікті жерлерін бейнелейтін суреттер топтамасынан көріністерді таңдау ғана қажет.

Суретті жинаңыз

Дидактикалық тапсырма.Балаларды жеке бөліктерден тұтас сурет құрастыруға жаттықтыру; суреттердің мазмұны арқылы балалардың колхоздағы еңбек түрлері туралы білімдерін бекіту; астық өсірушілерге, көкөніс өсірушілерге және мал өсірушілерге қызығушылықтарын арттыру.

Ойын ережесі. Белгілі бір уақыт ішінде бөліктерден тұтас суретті дұрыс жинаңыз.

Ойын әрекеттері.Суреттің бөліктерін іздеу, бүктеу.

Ойынның барысы. Педагог балалармен бірге ауылшаруашылық жұмыстарының әр түрін бейнелейтін суреттерді қарайды (мысалы, егін егу, нан жинау, көшет отырғызу, көкөністерді жинау, шөп дайындау, бұзауларды күту, т.б.). Ойынның ережесін түсіндіре отырып, мұғалім жеке бөліктерден тұтас суретті құрастыру туралы бұрыннан белгілі ережені еске түсіреді.

«Бірақ енді бізде тағы бір ереже бар: оны тез бүктеу керек». Суретті құрастыруды бастаңыз және белгі бойынша аяқтаңыз: текшемен үстелді соғыңыз», - деп мұғалім ойын ережесін түсіндіреді.

Суреттерді ойыншылардың санына қарай таратып, мұғалім: «Бастайық!» дейді. және текшемен үстелді соғады. Балалар үстел үстіндегі қораптан өз суретінің қажетті бөліктерін таңдап алады. Кім бірінші суретті жинаса, сол фишка алады. Содан кейін суреттермен алмасуға және ойынды қайталауға болады. Мұғалім ойын ережесін әлі тез орындай алмайтындардың назарын аударады, оларды мадақтайды, суретті тез құрастырғандардан досына көмектесуін сұрайды.

Бұл ойын үшін сізде екі суреттер жинағы болуы керек: біреуі тұтас суреттерден, екіншісі олардың бөліктерінен тұрады (кем дегенде 9 - 12).

Зоологиялық домино

Дидактикалық тапсырма. Балалардың жабайы және үй жануарлары туралы білімдерін бекіту; зердесін, зейінін дамыту.

Ойын ережесі.Кім барлық карталарын бірінші қоятын болса, сол жеңімпаз болып саналады.

Ойын әрекеттері.Сақ болыңыз, қозғалысты жіберіп алмаңыз, картаңызды уақытында қойыңыз.

Ойынның барысы.Карточкаларда жабайы және үй жануарлары бейнеленген. Төрт адам ойнайды. Карталар төмен қаратып орналастырылған. Балаларға 6 картаны санау ұсынылады. Содан кейін мұғалім ойын ережесін еске салады: бір суретті бір-бірінің қасына қоюға болады. Қажетті сурет жоқ болса, бала бұрылысты өткізіп жібереді. Ойыншылардың біреуі карточкасыз қалса, ол ойында жеңіске жеткен болып саналады. Ойын қайталанады, бірақ сонымен бірге карталарды араластырып, басқаларды алу керек.

«Ботаникалық лото» ойыны да сол принцип бойынша ойналады, оның барысында балалардың өсімдіктер туралы білімдері игеріліп, жүйеленеді.

Қала бойынша саяхаттау

Дидактикалық тапсырма. Туған қала туралы білімдерін бекіту: онда кім тұрады және жұмыс істейді, ол қандай көлік, қалай безендірілген.

Ойын ережесі.Топтың тапсырмасына сәйкес келетін суреттерді ғана таңдаңыз: адамдар, көлік, еңбек, қаланы безендіру.

Ойын әрекеттері.Суреттерді іздеу. Сигнал бойынша әрекеттер.

Ойынның барысы. Мұғалім әртүрлі суреттерді алдын ала таңдайды: кейбіреулері қала тұрғындарын (мектеп оқушылары, балалы ана, қоржын ұстаған әже, студенттер және т.б.) бейнелейді; басқаларында – адамдардың еңбегі (құрылысшылар, пошташылар, жүргізушілер, суретшілер және т.б.); көлік (трамвай, автобус, троллейбус, велосипед, мотоцикл); қаланың ғимараттары мен әшекейлері (пошта бөлімшесі, дүкен – ыдыс-аяқ, кітап дүкені, азық-түлік дүкені, субұрқақ, алаң, мүсін).

Суреттер топ бөлмесінің әр жеріндегі үстелдерге қойылады.

Санақ тақпақ арқылы балалар екі-үш адамнан төрт топқа бөлінеді. Әр топқа тапсырма беріледі: біреуі – қалада кім тұратынын көру және адамдардың суреттерін жинау; екіншісі - адамдар не айдайды, көліктердің суреттерін жинайды; үшіншісі – адамдардың сан алуан еңбектері бейнеленген суреттер; төртінші – қаланың әсем ғимараттарының, оның әшекейлерінің сызбалары бар суреттерді қарастыру және таңдау.

Жүргізушінің сигналы бойынша саяхатшылар бөлмені аралап, қажетті суреттерді таңдайды, қалғандары олардың қайтып келуін күтіп, оларды бақылайды.

Саяхатшылар орындарына оралып, суреттерді стендке орналастырады (әр топ бір-бірінен бөлек). Әр топтың қатысушылары осы суреттерді не үшін түсіргенін және не бейнелегенін айтады. Ойыншылары қателеспей, суреттерін жылдам орналастырған топ жеңеді. Ойын қайталанады, кейбір суреттерді ауыстыру керек.

Қай жерде не өседі?

Дидактикалық тапсырма.Балалардың өсімдіктер туралы білімдерін бекіту; объектілер арасында кеңістіктік байланыс орнату қабілетін дамыту; өсімдіктерді өсу орнына қарай топтастыру, белсенділігін, өз бетімен ойлауын дамыту.

Ойын ережесі. Орманды, егістікті, бақшаны немесе көкөніс бақшасын бейнелейтін үлкен карталардағы өсімдіктердің суреттері бар бос ұяшықтарды кім жылдам таңдайтынын және жабу үшін жарысыңыз.

Ойын әрекеттері.Балалар, жарыса отырып, суреттерді таңдап, бос орындарды жабады.

Ойынның барысы. Ойыншылар әртүрлі пейзаждары бар үлкен картаны алады; шағын карталар қорапта. Жүргізушінің белгісі бойынша балалар үлкен картадағы суретке сәйкес шағын карталарды таңдайды. Барлық бос ұяшықтарды тез жауып, өсімдіктерді дұрыс атаған адам жеңімпаз атанады.

Бұл ойында дәнді дақылдар мен саңырауқұлақтардың атаулары қиындық туғызады, сондықтан балалар сабақта және экскурсияда олармен алдын ала таныстырылады. Жігіттер карточкалармен алмасады, шағын карталарды араластырады, ойын жалғасады.

Ойынға деген қызығушылық жоғалып кетпеуі үшін оған жаңа өсімдік түрлері бар карталар енгізіледі.

Дидактикалық ойын ересек адамның тәжірибелі қолында ойын процесі тәрбиелік процеске айналуының тамаша үлгісі болып табылады. Бұл қызықты іс-шара кезінде 4-6 жас аралығындағы балалар білімдерін кеңейтіп, интеллектуалды және тұлғалық жағынан дамиды. Кез келген мектепке дейінгі мекеменің күнделікті жұмысында ойын әрекеті міндетті болып табылады. Егер мектеп жасына дейінгі бала үй режимінде болса, оның ата-анасы үшін дидактикалық ойындардың ерекшеліктері қандай екенін және үйде оқу ойынын қалай ұйымдастыру керектігін білу маңызды.

Мектеп жасына дейінгі баланың дамуындағы дидактикалық ойындардың маңызы

Дидактикалық (білім беру) ойын – бала үшін жаңа білім алып, бұрын алған білімдерін жетілдіретін ерекше маңызды әрекет түрі. Шындығында бұл ойын мектеп жасына дейінгі баланы оқытудың ең тиімді әдісі болып табылады. Ол сирек өздігінен пайда болады. Көбінесе оны ересек адам бастайды. Оқу ойынын ұйымдастыру үшін ол алдын ала дайындалуы керек.

Мектеп жасына дейінгі балалармен алғаш рет толыққанды оқу ойыны мүмкін, себебі:

1. Бұл жас тобындағы балалардың зейіні жеткілікті тұрақты. Ойын процесі шамамен 20 минутқа созылуы мүмкін, ал егер бала қатты қызығушылық танытса, одан да ұзағырақ.
2. 4-6 жаста баланың сенсорлық қабылдауы мен қиялдық ойлауы жақсарады, ол оқуға толығымен дайын болады.
3. Мектеп жасына дейінгі балалардың сөздік қоры қазірдің өзінде жеткілікті үлкен, олар өз ойын іс жүзінде еш қиындықсыз жеткізеді.
4. Мектеп жасына дейінгі балаларда олардың белгілі бір іс-әрекет түрлеріне қабілеттерін қарастыруға болады. Осы қабілеттерді дамытуға бағытталған оқу ойынының бір немесе басқа түрі болуы мүмкін.
5. Төрт және алты жастағы балалар қазірдің өзінде ойын ережелерін сақтай алады және әрекеттерді дәйекті түрде орындай алады. Ережелер мен нақты жоспардың міндетті түрде болуы оқу ойынының ерекшеліктерінің бірі болып табылады.

Дидактикалық ойынның бір немесе басқа түрін қолдана отырып, ересектер мектеп жасына дейінгі балада дамиды:

• сенсорлық қабылдау;
• моторлық дағдылар;
• сөйлеу;
• логикалық және бейнелі ойлау;
• есте сақтау;
• қиял;
• кеңістіктік және уақыттық қабылдау;
• табандылық;
• қызығушылық.

Дидактикалық ойынның мақсаты заттардың табиғаты, қасиеттері мен мақсаты, қоршаған дүниенің белгілі бір құбылыстары, мінез-құлық ережелері және т.б. туралы білім ауқымын кеңейту болуы мүмкін.

Ойын әрекетінің бұл түрі төрт міндетті құрамдас бөліктен тұрады: мақсат, ережелер, қатысушылардың белгілі бір әрекеттері және нәтиже. Сондықтан оларды ересек адам ұйымдастырып қана қоймайды, сонымен қатар оның қатысуымен өтеді.

Дидактикалық ойындарды таңдау ерекшеліктері

Көбінесе білім беретін ойын әрекеттері арнайы жабдықты немесе қандай да бір нақты ойыншықтарды қажет етпейді. Оны ұйымдастыру арқылы ересек адам қолында бардың бәрін пайдалана алады.

Үстел және баспа ойындарына ерекше назар аудару керек. Әдетте олар тақырыптық. Сатып алынған жинақты немесе кітап құралын таңдағанда, оны өзіңіз жасағыңыз келсе, мектеп жасына дейінгі балаларға қатысты тақырыптарға ерекше назар аудару керек. Бұлар болуы мүмкін:

• ауа райы;
• табиғат;
• флора мен фауна;
• оң сол;
• Тәулік режимі;
• этикет;
• тексеру;
• алфавит;
• басқа.

Мысалдар келтіре отырып дидактикалық ойын түрлері

Оқыту ойыны өте күрделі педагогикалық құбылыс болғандықтан, оны жіктейтін көптеген критерийлер бар.

Мысалы, қатысушылардың саны бойынша ол:

• жеке;
• ұжымдық.

Ал іс-шараның мақсаты бойынша:

• сөйлеуді дамытуға бағытталған;
• шығармашылық;
• тәрбиелік;
• математикалық;
• логикалық;
• басқа.

Педагогикада келесі классификация жалпы қабылданған:

1. Дидактикалық пәндік ойындар

Ойынның бұл түрі 4-6 жастағы баланың моторикасын, тактильді, көру және есту қабілетін жетілдіруге арналған. Ойыншықтарды және басқа да заттарды манипуляциялау арқылы мектеп жасына дейінгі бала шығармашылық қабілеттері мен қиялын дамытады. Ойын барысында ол басқа қатысушылармен, ересектермен және балалармен қарым-қатынас жасайды.

«Оқу материалдары»

Ойынның мақсаты:баланы көзбен және түртіп алу арқылы заттың қандай материалдан жасалғанын анықтауға, заттарды ортақ белгілеріне қарай топтастыруға үйрету, мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеуін, зейінін, бақылау қабілеттерін дамыту.
Ойын жабдықтары:әртүрлі материалдардан (пластик, резеңке, ағаш, шыны, металл) жасалған кішкентай заттар мен ойыншықтар.
Ойынның барысы:
Баланың алдына қоржын қойылады, оған заттар мен ойыншықтар қойылады. Нәрестеге заттарды бір-бірден шығарып, тексеру және сезіну ұсынылады. Бала өзінің сезіміне сүйене отырып, заттың қандай материалдан жасалғанын айтуы керек. Неліктен бұлай шешкенін айтуын сұрауға болады. Әрі қарай, нәресте заттарды шығарады, сипаттайды және әр қадада олар бірдей материалдан жасалған етіп қояды.
Ойынды бірнеше бала ойнап жатса, эстафета сияқты бірдеңені ұйымдастыруға болады: қатысушылардың алдына заттар саны бірдей себеттер қойыңыз. Бұйрық бойынша балалар оларды материал бойынша сұрыптауы керек. Бірінші дұрыс орындаған жеңеді.

«Бұл керісінше»

Ойынның мақсаты:мектеп жасына дейінгі баланың жалпы моторикасын дамыту, оның сөздік қорын кеңейту және сөйлеуін жетілдіру.
Ойын жабдықтары:доп.
Ойынның барысы:
Бұл ойынды үш адам немесе шағын топ (5 адамға дейін) ойнаған дұрыс.
Қатысушылар арасынан көшбасшы таңдалады. Ол басқа ойыншыларға қарсы тұрып, оларға кезекпен допты лақтырады. Сонымен бірге ол сөзді – сын есімді атайды, ал допты қағып алған адам осы сөздің антонимін айтуы керек.
Мысалы:
суық – ыстық;
жоғары төмен;
үлкен кіші;
мейірімді ашулы;
ауыр – жеңіл.
Қатысушылардың бірі қателессе, ол ойыннан шығарылады. Ойыннан шығып қалмаған соңғы қатысушы жүргізуші болады.

2. Тақтада басылған дидактикалық ойындар

Ойын барысында көрнекі құралдарды пайдалану көзделеді: оқу пазлдарының жинақтары, карточкалар, плакаттар, макеттер, ойыншықтар және т.б. Көбінесе мұндай нұсқаулықтар қолмен жасалады.

«Жеміс пен көкеністер»

Ойынның мақсаты:баланың жемістер мен көкөністер туралы білімдерін бекіту, белгілі бір критерий бойынша заттарды топтастыруға үйрету.
Ойын жабдықтары:қағаздан кесілген себет, тәрелкелер, жемістер мен көкөністер.
Ойынның барысы:
Жемістер мен көкөністердің суреттері бар карталарды дүкеннен сатып алуға, Интернеттен табуға, басып шығаруға немесе өзіңіз салуға болады.
Қағаз жинағы себетке салынады. Баланың алдындағы үстелге екі табақ қойылады. Бала кәрзеңкеден карталарды кезекпен алып, жеміс-жидек немесе көкөністің атын айтуы керек, содан кейін картаны табаққа салуы керек. Бұл жағдайда бірінде жемістер, екіншісінде көкөністер болуы керек.

«Ауа райына сай киін!»

Ойынның мақсаты:киімдердің атауларын еске түсіру, сөйлеу және логикалық ойлауын дамыту, заттарды белгілі бір белгісіне қарай топтастыруға үйрету.
Ойын жабдықтары:картон карталары (жыл мезгілдерінің суреттері бар үлкенірек, киім элементтері бейнеленген кішірек).
Ойынның барысы:
Егер ересек адам үйде баламен ойнаса, ол оған қыстың, көктемнің, жаздың немесе күздің пейзажы бар үлкен карта береді. Баланың қасында киім-кешектердің суреттері бар шағын карталар ұқыпты орналастырылған. Балаға ол кездескен жыл мезгілінің ауа-райына сәйкес келетінін таңдау ұсынылады. Мысалы: қыс – жылы комбинезон, қалпақ, шарф, қолғап, етік.
Ойынның екінші нұсқасында баланың алдына маусымы бар картаны және киім-кешектері бар бірнеше карталарды қоюға болады, олардың біреуі дұрыс емес. Мысалы: Жаз: көйлек, сандал, шорт, шұлық, бубо бар қалпақ. Бала артық біреуін тауып алып тастауы керек.

3. Сөз үйрету ойындары

Олар зейінді, есте сақтауды және еске түсіруді дамытуға бағытталған. Бұл ойындарды ойнау арқылы баланың сөйлеуі жетілдіріліп, өз ойын жүйелі жеткізуге үйренеді.

«Жұмбақ тап»

Ойынның мақсаты:мектеп жасына дейінгі баланың сөйлеу және коммуникациялық қабілеттерін дамыту.
Ойын жабдықтары:нысандардың суреттері бар карталар.
Ойынның барысы:
Ойын өте қызықты болып шығады. Оған 3-10 адам қатыса алады. Бір баламен бірге үйде жұмбақтар табуға болады.
Балалар кілемшеге, диванға немесе орындыққа отырады. Олардың біріншісі ересек адамға жақындап, картаны алады. Бала оны ешкімге көрсетпеуі керек. Ол басқа ойыншылардың алдында тұрып, картада бейнеленген затты сипаттайды. Дегенмен, ол оны атамауы керек.
Мысалы:

• қуыршақ - ойыншық, әдемі, бантикті, көйлек киген, қыздарға арналған және т.б.;
• доп - дөңгелек, резеңке, көшеде ойналған және т.б.;
• қасқыр - жыртқыш, ашулы, сұр, орманда немесе хайуанаттар бағында тұрады.

Балалар суреттелетін объектіні болжап, атаулары керек.

«Ассоциациялар»

Ойынның мақсаты:сөздік қорын белсендіру.
Ойын жабдықтары:Доп, кегли, жалауша, жұмсақ ойыншық таңдау керек.
Ойынның барысы:
Екі қатысушы болса (ересек пен бала), олар бір-біріне қарама-қарсы тұрады. Егер олар көп болса, олар шеңберге тұрады. Бірінші қатысушы қолында жұмсақ ойыншықты (доп, жалауша, кегли, т.б.) ұстайды. Көршісіне беріп, сөзді айтады. Көрші алдыңғысымен қандай да бір түрде байланысты басқа біреуін атау керек. Тағыда басқа.
Мысалы:
күз – жаңбыр – бұлтты – суық – ылғалды;
ойын - қызық - қуыршақтар - машиналар - достар;
балабақша – тәрбиеші – күтуші – тыныш уақыт – серуендеу.