Jocuri didactice și educative în grădiniță. Jocuri didactice pentru preșcolari. Cursuri pentru copii din grupa mijlocie

Katya Shlyakhina

Activitatea principală a copiilor preșcolari este jocul. Didactic jocul este verbos, complex, pedagogic fenomen: este atât o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, cât și o formă de predare a copiilor, precum și o activitate de joacă independentă și un mijloc de educație cuprinzătoare a unui copil.

Promovarea jocurilor didactice:

Dezvoltarea abilităților cognitive și mentale copii: obținerea de noi cunoștințe, generalizarea și consolidarea acestora, extinderea ideilor existente despre obiecte și fenomene naturale, plante, animale; dezvoltarea memoriei, a atenției, a observației; dezvoltarea capacităţii de exprimare judecățile tale, a trage concluzii.

- dezvoltarea vorbirii copiilor: completarea și activarea dicționarului.

Dezvoltarea socială și morală a copilului - prescolar: într-un astfel de joc are loc cunoașterea relațiilor dintre copii, adulți, obiecte ale naturii vie și neînsuflețite, în el copilul manifestă o atitudine sensibilă față de semeni, învață să fie corect, să cedeze dacă este necesar, învață să simpatizeze etc. .

În munca mea folosesc pe scară largă jocuri didactice pe care eu le creez cu propriile tale mâini. Ele sunt valoroase pentru că multe dintre ele le creăm împreună cu copiii, crescând astfel interesul pentru jocuri.

Vă prezint atenției câteva dintre lor:

1 Joc: „Curtea bunicii”.

Ţintă: ajută la memorarea numelor animalelor de companie, creează condiții pentru activități de joacă.

Dat didactic Manualul este utilizat în activități educaționale, în munca individuală cu copiii și în activitățile de joacă independente ale copiilor.

2 JOC „Joc de dezvoltare”.

Didactic Jocul cu capace colorate promovează dezvoltarea senzorială a copilului, dezvoltarea vorbirii, gândirea, logica, atenția, memoria, percepția, abilitățile motorii fine și lărgește orizontul copiilor.

În timp ce se joacă, copilul învață să compare, să compare, să stabilească tipare simple și să ia decizii independente.

3 JOC „Tabla de scor matematic”.

Dezvoltarea metodologică jocuri creat în contextul implementării experienței pedagogice pe tema - jocuri didactice, ca mijloc de dezvoltare corectivă a deprinderilor și abilităților matematice la preșcolari.

Ţintă: Crearea condițiilor pentru formarea conceptelor matematice elementare despre cifre, numere și numărare. Dezvoltarea senzorială prin activități de joc senzorial cu joc didactic.

4 Joc „Spini pentru arici”.

JOCURI CU CHEIE - dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, contribuie la dezvoltarea inteligenței, a gândirii și la dezvoltarea vorbirii.

5 Joc „Hrănește animalele”

Joc educativ pe agrafe de rufe „hrănește animalele”. Material: agrafe de rufe; imagini tipărite de pe internet cu animale și hrana lor. Decupăm animalele și le lipim de agrafe de rufe și lipim mâncarea pe cerc. Acest joc întărește cunoștințele despre animalele domestice (numele lor, cine ce mănâncă și agrafele de rufe dezvoltă și abilitățile motorii ale mâinii, ceea ce este foarte important pentru un copil. Jocul promovează și dezvoltarea inteligenței și a ingeniozității. Acest joc poate fi jucat de un singur copil). , sau doi sau doi odata.trei copii in acelasi timp, aceasta contribuie la dezvoltarea colectivismului in grup.

6 JOC „Ghici ce este înăuntru”.

Pentru jocuri Folosim recipiente din plastic de la „Surprize Kinder”în care turnăm diferite cereale - mazăre, fasole, gris și hrișcă, orez etc., invităm copilul să afle după ureche ce este în kinder și îl punem pe imaginea cu imaginea umpluturii. Copiii sunt extrem de fericiți atunci când conținutul din kinder și imaginea se potrivesc.

7 JOC „Colectează păpuși matrioșca”.

Ţintă:Învățați copiii să aranjeze obiectele în ordine crescătoare.

8 Joc „Loto geometric pentru cei mici”

Ţintă:

Dezvoltați gândirea logică la copii.

Sarcini:

Dezvoltați înțelegerea copiilor despre geometrie cifre: cerc, pătrat, triunghi.

Dezvoltați capacitatea de a identifica caracteristicile principale cifre: culoare, formă, dimensiune.

Pentru a dezvolta capacitatea de a compune un desen din forme geometrice conform unui model.

Publicații pe această temă:

Jocul cu ambuteiajele are un efect benefic asupra dezvoltării motricității fine. Înșurubarea și deșurubarea acestora dezvoltă mâna și încheietura mâinii. Pentru trezire.

Bună ziua, dragi colegi și membri MAAAAM! Aș dori să vă arăt câteva jocuri didactice pentru dezvoltarea abilităților senzoriale în primul nostru.

Dragi colegi! Vă aduc în atenție jocuri didactice pentru grupa a II-a juniori, realizate cu mâinile mele. Toate jocurile sunt destul de simple.

În copilărie, un copil are nevoie să se joace. Și trebuie să fie mulțumit nu pentru că afacerile au timp, distracția are o oră, ci pentru că...

Începând de la o vârstă fragedă, copilul explorează în mod activ lumea, explorând tot ce se întâmplă în jurul lui. Prin urmare, jocurile didactice sunt de cea mai mare importanță.

Activitatea principală a unui preșcolar este jocul; cu ajutorul acesteia, copilul învață despre lumea din jurul său. Este general acceptat că un deficit de joc afectează negativ dezvoltarea personalității copilului. Un preșcolar își petrece o parte semnificativă a timpului la grădiniță printre colegii săi, sub supravegherea profesorilor. Doar un profesor care este competent în tehnologiile de jocuri poate obține rezultate înalte în lucrul cu copiii.

Importanța jocurilor didactice în grădiniță

Minimul necesar al competențelor profesorului este abilitatea de a distinge un joc didactic (DI) de alte forme de joc, cunoașterea structurii sale, tipurile, fișierele de cărți ale jocurilor de bază și cerințele de reglementare de bază. Folosind tehnologiile de joc, profesorul nu trebuie să uite că, în timp ce se joacă, copilul își satisface nevoile cheie, stăpânește activități precum munca și studiul și se dezvoltă și se formează ca persoană. Prin urmare, profesorul trebuie să abordeze organizarea activităților de joacă pentru copii în mod responsabil, bazându-se pe cunoștințele pedagogice de bază.

Conceptul de joc didactic

Activitatea preșcolarilor are diferite forme, una dintre ele este activitatea de joacă. Pentru un profesor, jocul este atât un instrument de predare și creștere, cât și o formă de organizare a vieții copiilor dintr-o instituție de învățământ preșcolar (DOU). Este un fapt fundamentat științific și practic confirmat că jocul este cea mai productivă formă de activitate sau activitate educațională directă (DE) pentru preșcolari.

GCD în instituțiile de învățământ preșcolar se desfășoară în conformitate cu normele și reglementările sanitare (SANPIN 2.4.1.3049–13), care determină, în special, durata acestora (până la 10 minute pentru copii, până la 30 de minute pentru grupele de vârstă mai în vârstă). Rețineți că nu toate jocurile pentru preșcolari sunt didactice (se mai numesc și specifice disciplinei sau educaționale). S. L. Novoselova în programul „Origins” (1997) clasifică jocurile în funcție de cine le inițiază - un adult sau un copil. Semne prin care este ușor să distingem DI:

• inițiatorul acestuia va fi întotdeauna un adult (profesor);
• un astfel de joc are ca scop rezolvarea unei probleme educaționale („didactică” tradusă din greaca veche - predare);
• Pentru copii, natura educațională a jocului nu ar trebui să fie evidentă.

În joc, preșcolarii explorează lumea și învață să interacționeze

Este important ca educatorul să înțeleagă că rezultatele educaționale pe care dorește să le obțină depind de faptul că preșcolarul nu cunoaște necesitatea realizării acestora. Într-o situație de joc, însăși posibilitatea de activitate, succes și plăcere este importantă pentru copil. Rezultatele educaționale sunt un efect secundar pentru el; învățarea are loc neintenționat. Este o mare greșeală să începi jocul cu cuvintele: „Sarcina ta jocului este să înveți să deosebești culorile și să găsești obiecte pe baza acestei caracteristici.”

Jocurile educaționale au o istorie lungă, conțin elemente de folclor și reflectă caracteristicile naționale. Jocuri precum „Ladushki”, „The White-sided Magpie”, „The Lady” și altele au supraviețuit până în prezent. Strămoșii au pus sensul educațional și caracterul educațional în jocuri, transmițând astfel experiența de viață din generație în generație, pregătind copiii pentru viața de adult timpuriu. În prezent, astfel de jocuri vizează nu atât pregătirea preșcolarilor pentru viața de adult, cât organizarea timpului liber.

Structura jocului didactic

Productivitatea DI presupune cunoașterea structurii sale și înțelegerea legăturilor dintre principalele elemente structurale. Există 3 astfel de elemente:

• Sarcina educațională/didactică. În procesul jocului, profesorul include sarcini specifice de învățare care sunt adecvate formei și conținutului jocului, grupei de vârstă a copiilor: consolidarea cuvintelor sinonime în dicționarul activ al copilului, dezvoltarea motricității fine, formarea ideilor despre culoare și multe altele. Care este sarcina poate fi adesea determinată de numele jocului: „Asamblați puzzle-ul”, „Ghicește instrumentul muzical”, „Numiți obiectul”. Să vă reamintim că sarcina educativă a unui joc didactic pentru copil este ascunsă. Când se joacă, un copil de 5-6 ani nu caută să învețe ceva, este interesat de rezultatul final (câștig) și de distracție. Copiii nici măcar nu sunt interesați să câștige; sunt curioși de procesul de interacțiune cu jocurile.
• Acțiuni de joc, adică modalități de a arăta activitatea copilului în joc. Pentru copii, acțiunile de joacă sunt foarte simple (dezasamblați/asamblați un obiect simplu; ghiciți sursa sunetului, găsiți o pereche); Copiii mai mari sunt obligați să întreprindă acțiuni mai complexe (să dea dovadă de grijă, să aleagă opțiunea corectă dintr-o varietate, să numească un fenomen); în jocurile copiilor din grupele mai mari predomină acțiunile cu caracter analitic și creator (corelați, generalizați, clasificați, inventați).
• Regulile jocului. Este important să înțelegeți că toți participanții, inclusiv adulții, trebuie să respecte regulile. Regulile sunt determinate de conținutul educațional și de subiect al jocului, sarcinile inerente jocului, complexitatea sau simplitatea acțiunilor jocului depind în mare măsură de ele. Regulile jocului sunt stabilite de inițiator.

Tipuri de jocuri didactice

Unele jocuri didactice pot include sarcini integrate privind dezvoltarea vorbirii, mediu, matematică și artă

Pe baza materialului folosit, profesorii împart DI în grupuri:

• jocuri didactice cu obiecte,
• jocuri de societate tipărite,
• jocuri de cuvinte.

Jocuri didactice cu obiecte

Elementele din aceste jocuri sunt materiale educaționale. Jucării, articole de uz casnic, materiale naturale, lucrări de artă decorativă și aplicată - totul poate fi folosit. Abordarea creativă a profesorului vă permite să organizați un joc excelent, folosind jucării industriale de înaltă tehnologie, complexe speciale de jocuri (de exemplu, setul de joacă „Cadourile lui Froebel”) și orice materiale disponibile, chiar și ceea ce este de obicei aruncat ca gunoi. (capace, cutii de ouă de ciocolată, bucăți) și literalmente se află sub picioarele tale (frunze, pietricele). Variante de jocuri cu obiecte vor fi dramatizări, jocuri intrigă-didactice și didactice cu jucării orientate motric (piramide, păpuși cuibărătoare, cuburi).

Pietricele obișnuite pictate cu vopsele acrilice pot fi folosite ca material didactic.

August Froebel este un renumit profesor de germană. El a fost cel care a inventat expresia „copiii sunt florile vieții”. El a plecat de la premisa că „grădinarii buni” ar trebui să crească copii.

Seturile de joacă precum Froebel's Gifts, incluse în materialele școlare Montessori, dezvoltă abilitățile motorii fine, percepția culorilor, gândirea logică și alte abilități ale preșcolarilor

Dacă vorbim despre sarcini educaționale rezolvate în timpul DI cu obiecte, atunci, în primul rând, ele dezvoltă operațiile mentale ale copilului. Copiii își dezvoltă capacitatea de a analiza, învață să găsească puncte comune în obiecte și să distingă între ele și stăpânesc abilitățile de a manipula diferite obiecte. Jocurile cu obiecte extind erudiția și orizonturile, cultivă autocontrolul comportamentului și atenția. Jocurile care vizează dezvoltarea fizică îmbunătățesc coordonarea, motricitatea fină și grosieră.

Profesorul, modificând conținutul jocului, poate obține soluții la probleme de complexitate diferită. Să ne uităm la exemplul jocului „Wonderful Bag”.

Tabel: exemplu de complicare a jocului în funcție de vârsta elevilor

Vârstă	Sarcini	Variante
Grupa de juniori	Învață să recunoști și să denumești obiectele.	Se folosesc obiecte simple, usor de recunoscut, cantitati mici.
Grupul mijlociu	Dezvoltați senzațiile tactile, învățați cum să identificați un obiect prin atingere.	Numărul de obiecte crește, compoziția lor devine mai complexă, apar obiecte similare care abia se disting la atingere.
Grup de seniori	Dezvoltați capacitatea de a scrie o descriere a unui obiect, de a veni cu/amintiți o ghicitoare sau de a spune, de a explica scopul/posibilitatea de aplicare.	Sunt folosite obiecte care necesită activarea activității mentale a copilului și potențialul creativ pentru a le descrie.

Jocuri tipărite pe tablă

Aceste jocuri ajută la rezolvarea unor probleme educaționale importante:

• să-și lărgească orizonturile și să clarifice ideile copilului despre lumea din jurul său;
• sistematizarea cunoștințelor existente;
• dezvoltarea proceselor de gândire, a logicii, a atenției;
• stimulează imaginația.

1. Elevilor din grupurile mai tinere li se oferă imagini pentru recunoașterea ușoară.
   

   Astfel de imagini cu imagini cu animale sunt destinate recunoașterii ușoare atunci când lucrezi cu preșcolari mai tineri

2. O versiune mai complexă a aceluiași joc ar putea fi așa: animalele nu sunt prezentate plin de culoare, ci sub formă de umbre și mutate din locurile anterioare.
   

   Ilustrația prezintă o versiune mai complexă a imaginilor, care vizează recunoașterea animalelor după umbra lor

3. Cea mai dificilă versiune a jocului: copiii trebuie să ghicească animalul pe baza conturului său.
   

   Ilustrația prezintă imagini care îi îndrumă pe copii să recunoască animalele după contururile lor

Pe lângă jocurile cu imagini, sunt răspândite și alte jocuri de societate - diverse jocuri loto, jocuri tip Labirint, seturi de construcție, mozaicuri. Acestea sunt în principal jocuri de grup, deci au un efect competitiv care stimulează copiii, de exemplu, care pot finaliza cel mai repede labirintul. Preșcolarilor mai mari li se oferă din ce în ce mai mult jocuri didactice pe calculator, care corespund pe deplin spiritului vremurilor, iar practica folosirii jocurilor de afaceri în versiune simplificată este introdusă activ. Puzzle-urile au devenit foarte populare.

Puzzle-urile (din limba engleză puzzle) sunt un joc de rezistență. Primele puzzle-uri erau din lemn și reprezentau o hartă a Angliei; au fost realizate de gravorul englez Spilsbury în 1763. Aceste puzzle-uri erau folosite în școală ca ajutor didactic și erau foarte scumpe. Doar 100 de ani mai târziu, puzzle-urile au început să fie făcute din carton și au devenit disponibile pe scară largă.

Gama de loto de la diferiți producători este foarte largă - de la jocuri clasice până la selecția de asociații.

Pentru preșcolarii mai mici sunt potrivite jocurile loto simple, care vizează studierea obiectelor din mediul apropiat, florei și faunei.

Versiuni mai complexe ale jocului Loto, care stau la baza alfabetizării, numărării, înțelegerii lumii din jurul nostru etc., sunt destinate copiilor din grupuri mai mari.

Preșcolarii mai mari vor fi interesați de jocurile care conțin informații noi

Jocuri de cuvinte

Ele se caracterizează prin faptul că soluția copilului la o sarcină de învățare are loc ca proces de gândire. În timp ce se joacă, copilul își imaginează, fantezează, își mobilizează cunoștințele existente fără ajutorul materialului de joc, fără niciun ajutor vizual. În timpul unui astfel de joc, este implicat canalul auditiv (auditiv) de percepție a informațiilor, care ajută la rezolvarea unor probleme precum formarea atenției, dezvoltarea vorbirii, viteza de reacție, înțelegerea umorului, alegorii și alegorii. Datorită specificului indicat al jocurilor de cuvinte, acestea sunt oarecum dificile pentru copii și sunt mai des folosite atunci când se lucrează cu copiii mai mari.

Printre jocurile verbale există multe versuri populare, ghicitori și glume. Ca material informativ pentru jocurile de cuvinte, profesorul poate folosi poezii și scurte fragmente din opere de artă. Profesorul își poate dezvolta propria versiune a unui joc de cuvinte sau poate folosi dezvoltări gata făcute, de exemplu, de A. I. Sorokina, O. M. Dyachenko și alți autori.

Atributul multor jocuri verbale este o minge, care permite elevilor să vorbească pe rând

Card index al jocurilor didactice

Instituțiile moderne de învățământ preșcolar funcționează în strictă conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educația Preșcolară (FSES DO). Standardul prevede că instituțiile preșcolare trebuie să asigure dezvoltarea socială, comunicativă, cognitivă, de vorbire, artistică, estetică și fizică a copiilor (clauza 2.6.). Prin urmare, la elaborarea unui plan calendar-tematic pentru activități educaționale, educatorul trebuie să țină cont de orele implementate sub formă de DI. Planul tematic ar trebui să includă jocuri care, în ceea ce privește obiectivele lor educaționale, îndeplinesc cerințele standardului.

Tabel: card index al jocurilor didactice la grupe de juniori

Direcția dezvoltării copilului	Nume	Sarcini	Descriere
Vorbire	„Cufăr minunat”	Formați un dicționar activ; dezvoltarea unei culturi a vorbirii.	Profesorul scoate diverse obiecte din ladă (cutie), copiii numesc obiectul sau se familiarizează cu un obiect nou.
	"Loto"	Dezvoltarea culturii vorbirii; capacitatea de a forma plurale.	Profesorul are ilustrații ale obiectelor la singular, iar copiii au imagini similare, unde sunt mai multe obiecte. Copilul a cărui poză se potrivește cu cea prezentată de profesor spune ceea ce este afișat pe ea.
Cognitiv	"Matryoshka"	Formează-te idei despre obiectele din jur (formă, parte și întreg).	Profesorul îi invită pe copii să efectueze diverse acțiuni cu jucăria: examina, asambla, dezasambla.
	"Piramidă"	Formează-ți idei despre obiectele din jur (formă, culoare, dimensiune, parțial și întreg).	Profesorul așează mai multe piramide dezasamblate cu inele multicolore și le amestecă. Oferă fiecărui copil un inel de aceeași dimensiune și culoare și îi cere să găsească o pereche identică pentru inelul lor.
Fizic	„Să recunoaștem culoarea și să acționăm!”	Să formeze experiență în activitatea motrică; dezvoltarea pregătirii pentru activitate fizică conștientă.	Profesorul păstrează și distribuie copiilor obiecte de diferite culori. Afișează obiecte de una sau alta culoare. Dacă culoarea obiectului se potrivește între copil și profesor, copilul efectuează o acțiune (aleargă, sare etc.), dacă nu se potrivește, atunci activitatea nu are loc.
	„Empty Place” (versiunea jocului popular)	Formează-ți calități puternice și controlează comportamentul tău.	Participanții aleargă în jurul cercului din diferite părți. Câștigătorul ia un loc, de exemplu, un scaun, învinsul preia conducerea. Șoferul își alege partenerul.
Social-comunicativ	„Ce a ales pătrunjelul?”	Dezvoltarea organizării și asistenței reciproce la copii.	Profesorul demonstrează alternativ sunetele diferitelor instrumente, apoi continuă aceste acțiuni, dar în spatele unui ecran, copiii ghicesc ce obiect produce sunetul.
	„Femei tăcute”	Dezvoltați pregătirea pentru autocontrol.	După comanda „tăcere” este tăcere. Dacă copilul râde, vorbește sau se mișcă, îi acordă prezentatorului un forfeit. Pierderile sunt „recumpărate” la sfârșitul jocului.
Artistică și estetică	"Mare"	Dezvoltați pregătirea pentru a percepe muzica; dezvoltarea premiselor pentru înțelegerea operelor de artă.	Lucrătorul muzical (profesorul) interpretează o piesă muzicală, copiii vorbesc despre sentimentele și emoțiile care apar în ei și își împărtășesc impresiile.
	„Asamblați un model”	Formează idei de bază despre tipuri de artă; dezvolta capacitatea de a percepe folclorul.	Copiii colectează imagini din fragmente care înfățișează meșteșuguri populare.

Tabel: card index al jocurilor didactice din grupa mijlocie

Direcția dezvoltării copilului	Nume	Sarcini	Descriere
Vorbire	"Cald rece"	Adăugați antonime la dicționarul dvs. activ.	Profesorul pronunță un adjectiv, iar copilul răspunde cu un adjectiv cu sens invers. Puteți folosi o minge sau alte obiecte.
	„Fiara și puiul său”	Formați un dicționar activ; dezvolta intonația și cultura sonoră a vorbirii.	Mingea este aruncată de la profesor la copil, aruncarea este însoțită de numele unui animal adult, copilul ca răspuns numește copilul acestui animal.
Cognitiv	„Ghicește perioada anului!”	Pentru a forma o idee despre planeta Pământ, natura ei, proprietățile obiectelor din lumea înconjurătoare.	Profesorul citește un text, o poezie, o ghicitoare despre anotimpuri și îi întreabă pe copii despre ce perioadă a anului vorbesc.
	"Rău Bun"	Dezvolta curiozitatea și motivația cognitivă; formați o idee despre proprietățile obiectelor din lumea înconjurătoare.	Profesorul exprimă un subiect problematic (de exemplu, zăpadă). Copiii dau evaluarea fenomenului.
Fizic	„Adunarea recoltei”	Formează activitate motrică, coordonare, abilități motorii.	Profesorul le spune copiilor că sunt grădinari, iar bilele sunt fructe care trebuie strânse în coșuri. Copiii aruncă pe rând „fructe” în coș: cu mâna stângă - „mere”, iar cu mâna dreaptă - „pere”.
	„Pescarul și peștii”	Să formeze experiență în activitatea motrică care vizează dezvoltarea coordonării.	Pescarii încearcă să prindă cât mai mulți copii pești cu o plasă (frânghie).
Social-comunicativ	— Să salutăm!	Dezvoltați pregătirea de a interacționa cu colegii și adulții; dezvoltarea abilităților de inteligență socială și emoțională.	Profesorul și copiii vorbesc despre diferite moduri de a saluta atât între oameni, cât și printre animale, vin cu ale lor și le demonstrează.
	"Spune despre tine"	Dezvoltarea abilităților de inteligență socială și emoțională; dezvoltarea abilităților de autoprezentare.	Copilul este rugat să-și spună numele, să vorbească pe scurt despre hobby-urile, obiceiurile sale etc.
Artistică și estetică	"Termina poza"	Dezvoltați fantezia și imaginația prin activități vizuale.	Obiectele sunt parțial desenate în imagini; trebuie să terminați de desenat și de colorat părțile lipsă.
	„Vopsește batista”	Să dezvolte capacitatea de a avea o atitudine estetică față de lumea înconjurătoare; dezvoltarea pregătirii pentru o activitate creativă independentă.	În timp ce se joacă, copilul realizează modele simple din diverse elemente decorative.

Tabel: card index al jocurilor didactice pentru preșcolari mai mari

Direcția dezvoltării copilului	Nume	Sarcini	Descriere
Vorbire	"Telefon spart"	Dezvoltați atenția auditivă și abilitățile de vorbire.	Profesorul îi șoptește un cuvânt copilului care stă lângă el, care îl transmite copilului care stă lângă el etc. Ultimul jucător numește cuvântul pe care l-a auzit. Ulterior, se verifică distorsiunea cuvântului original și se determină legătura în care s-a produs.
	„A treia/a patra roată”	Întăriți capacitatea de a percepe informații după ureche și abilități de vorbire.	Profesorul denumește obiectele setului și, printre altele, denumește un obiect care nu are legătură cu setul dat; cine observă o eroare, declară aceasta, de exemplu, bătând din palme.
Cognitiv	„Ce plantează ei în grădină?”	Pentru a dezvolta capacitatea de a clasifica obiectele din lumea înconjurătoare conform criteriilor desemnate.	Profesorul le cere copiilor să răspundă afirmativ dacă obiectul lumii înconjurătoare pe care l-a numit este o plantă de grădină și invers.
	"Plante de casa"	Pentru a forma idei despre planeta Pământ și natura ei.	Copiii trec pe rând pe lângă o minge sau un alt obiect și rostesc numele plantelor de interior.
Fizic	— Prinde șoarecele!		Jucătorii sunt împărțiți în 2 grupuri: capcane pentru șoareci și șoareci. Capcanele de șoareci se aliniază într-un cerc, își unesc mâinile și, la comanda liderului, își ridică mâinile. Șoarecii aleargă prin capcane pentru șoareci. La cuvântul „aplaudă”, copiii din cerc își coboară mâinile. Unii dintre șoareci sunt prinși și stau în cerc. Jocul se termină când toți șoarecii sunt prinși.
	„Salutări îmbrățișate!”	Dezvoltați dexteritatea, atenția, coordonarea.	Șoferul îi prinde pe jucători care fug de el, pe cel prins și șoferul îmbrățișează și își schimbă rolurile.
Social-comunicativ	„Rețeaua prieteniei”	Dezvoltați o pregătire pentru comunicare deschisă, atenție și prietenie.	Copilul înfășoară firul în jurul degetului său, după care spune câteva informații despre el și aruncă mingea unui alt participant la joc. O „web” se formează în centru, prin care toți participanții sunt conectați.
	"Poştaş"	Dezvoltați dorința de a lucra în echipă.	Șoferul-poștașul spune: „Trimit o carte poștală de la Katya către Masha”. Katya trece „cartea poștală” dând mâna cu vecinul ei etc., până când „cartea poștală” ajunge la destinatar. Toată lumea ar trebui să fie poștaș.
Artistică și estetică	"Ce este?"	Dezvoltați capacitatea de gândire asociativă.	Profesorul arată un anumit obiect și sugerează găsirea de asemănări cu altceva.
	"Nor"	Dezvoltați imaginația și percepția imaginativă asupra lumii din jurul vostru.	Copiii privesc la cer, nori, nori. Profesorul te invită să fantezi și să le spui cum arată norii și unde plutesc.

Rețineți că denumirile jocurilor, sarcinile și descrierile date în indexurile cardurilor pot fi specificate și completate în funcție de situațiile de joc, de caracteristicile individuale ale participanților, precum și de dorința profesorului de a-și mobiliza potențialul profesional și personal la desfășurarea orelor. sub formă de joc. Atributele jocului pot fi foarte diverse, până la materiale improvizate. Profesorul poate folosi material de joc în formă gata făcută, sau îl poate realiza el însuși, inclusiv cu ajutorul copiilor, dar pentru jocurile verbale nu este nevoie de niciun material.

Pregătirea și desfășurarea unui joc didactic

Conducerea unui joc didactic este precedată de desfășurarea acestuia sub forma unui rezumat. Rezumatul este compilat după o anumită schemă. Vă rugăm să rețineți că nu există cerințe stricte pentru rezumat, dar următoarea structură este în general acceptată (a se vedea tabelul).

Jocul didactic este construit după un anumit plan

Tabel: structura schiței jocului didactic

Element structural al unui rezumat	Descriere/Conținut
Titlu	Titlul indică numele și tipul jocului, vârsta (grupa) copiilor, zona educațională conform standardului educațional de stat federal.
Sarcini	Adesea, profesorii scriu „obiective” în loc de „sarcini”, ceea ce metodologic nu este complet corect. Conceptul de „scop” este mai strâns legat de programul de lucru al profesorului în materie. În legătură cu o anumită lecție, este corect să scrieți „sarcini”. Atunci când formulați sarcini, ar trebui să utilizați verbe: „a forma pregătirea”, „a forma capacitatea”, „a crea condiții”, „a dezvolta abilități”, etc. Trei sau patru sarcini sunt suficiente. Puteți descrie mai detaliat caracteristicile jocului și valoarea sa educațională.
Material de joc	Este indicată o listă cu materialele necesare, echipamentele, inventarul și timpul necesar.
Regulile jocului	Sunt enumerate regulile care determină acțiunile și comportamentul productiv al copiilor în timpul jocului.
Muncă preliminară	Dacă este necesar, sunt descrise pe scurt activitățile profesorului și ale copiilor premergătoare jocului.
Progresul jocului	În această parte, profesorul oferă un scenariu detaliat, scris după cuvinte. Dacă planificați o sesiune de educație fizică, ar trebui să programați și asta.
Instrucțiuni	Dacă este necesar, puteți include această secțiune în schiță, unde sunt date recomandări celor care vor conduce jocul.

Tabel: exemplu de rezumat al unui joc didactic în grupa de mijloc (fragmente)

Autor	Gordovskaya E. S., profesor, Instituția de învățământ pentru bugetul de stat nr. 1503, Moscova
Titlul lecției	Află ce s-a schimbat
Sarcini	Educațional: pentru a dezvolta capacitatea de a îndeplini corect sarcinile profesorului. Educațional: continuă să formeze concepte spațiale la copii. Dezvoltare: dezvoltați gândirea logică și abilitățile de observare.
Materiale	Personaj marionetă Fixik, ecran, 3 jucarii.
Progresul jocului	Copiii stau într-un semicerc vizavi de ecran. Jocul folosește personajul marionetă Fixik. Fixie este vesel și agil. El rearanjează constant, mută ceva, apoi uită și le cere băieților să-i spună unde și-a pus jucăriile. V.: Copii, Fixik a venit să ne viziteze și vrea să se joace cu voi. Cum ne vom juca? Fixik, spune-le băieților! Fixie apare din spatele unui ecran stând pe masa profesorului. Fixik: Copii, acum ne vom juca cu voi, am adus jucării aici: o mașină, o păpușă Sveta și o minge. Uite unde stau. Unde este păpușa Luminii? Copii: În mijlocul mesei. Fixik: Și mașina? Copii: În dreapta ei. Fixie: Cum poți să-ți dai seama unde este mingea? Copii: El se află în stânga Svetei. Fixik: Băieți, vă amintiți unde sunt jucăriile? Fixie îi întreabă pe băieți unde este fiecare jucărie.<…> Fixie: Acum voi acoperi jucăriile cu un ecran, voi rearanja ceva aici și puteți ghici ce se va schimba. Amenda? Profesorul își acoperă masa cu un ecran și o rearanjează: păpușa „s-a mutat” mai aproape de copii, iar în spatele ei erau o mașină și o minge. Fixik se adresează copiilor: Ce s-a schimbat aici? Unde este Sveta? Doar cel pe care îl numesc va răspunde. Fii pregătit! Apoi, Fixik se adresează copiilor pe nume și pune întrebări.<…> Ecranul se închide din nou, dar rearanjarea nu se face. Fixik: Și acum cine poate spune ce s-a schimbat? Ce am rearanjat? Copii: Fixie, ai uitat să rearanjezi jucăriile. Fixik: Spuneți-mi, băieți, unde erau aceste jucării înainte. Copii: Au stat așa: Sveta în față, iar mașina și mingea în spate. Fixie-ul rearanjează jucăriile în spatele ecranului și vorbește cu ei. Păpușa este așezată în lateral, iar mașina și mingea rămân în mijlocul mesei. Copiii ghicesc, numesc cuvintele din lateral, din mijloc, din stânga. La sfârșitul jocului, profesorul și copiii discută ce au jucat. Copiii răspund, iar profesorul completează și corectează răspunsurile copiilor.
Citat prin: https://portalpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=10281

Video: joc muzical și didactic la grupa mai mică

Video: joc didactic la matematică în grupa mijlocie

Video: joc didactic despre educația patriotică

Analiza și evaluarea jocurilor didactice din grădiniță

DI are o mare încărcătură semantică și importanță în formarea personalității copilului, așa că trebuie să fie eficient. Evaluarea se realizează pe următoarele puncte cheie:

• fezabilitatea realizării acestui joc special cu anumiți copii;
• conformitatea sarcinilor educaționale cu vârsta și caracteristicile psihofiziologice ale elevilor;

Materialul didactic trebuie să fie sigur, estetic și adecvat vârstei elevilor

Întrebările despre metodologia de desfășurare a jocului în sine necesită și un răspuns: care este rolul profesorului ca inițiator și lider, ce metode de coordonare și organizare a activităților de joacă pentru copii au fost folosite.

Tabel: exemplu de protocol pentru evaluarea unui joc didactic

Grupă de vârstă
Cantitatea de copii
Numele jocului
Educator
Data
Întrebări pentru analiză	Analiza activitatii
Ora începerii jocului
Sarcini didactice
Numărul de copii care se joacă
Cine este inițiatorul jocului
Material de joc
Înțelegerea și acceptarea de către copii a sarcinilor didactice
Copiii respectând regulile
Respectarea standardelor etice de comportament (subliniat)	bunăvoință, receptivitate, sensibilitate, asistenta reciproca, capacitatea de a negocia, empatie, justiţie.
Prezența calităților negative (subliniați)	Conflictul și rezolvarea acestuia, agresivitate, conflicte, dorinta de a fi mereu primul, grosolănie în manipulare.
Rolul educatorului	Se joacă cu copiii urmărește jocurile distribuie roluri, ajuta cu sfaturi, punand intrebari, corectează activitățile copiilor.
Sfârșitul jocului, în rezumat
Durata jocului
Note, sugestii
Citat prin: https://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2018/01/05/karta-analiza-didakticheskoy-igry

Organizarea timpului liber pentru copiii din instituțiile de învățământ preșcolar prin jocuri didactice

Pe lângă faptul că un joc didactic este o formă de organizare a activităților educaționale în grădiniță, este și o modalitate bună de a organiza timpul liber pentru preșcolari în afara orelor de curs, în principal după-amiaza. Cele mai potrivite jocuri pentru aceste scopuri ar fi jocurile cu chestionare. Nu necesită pregătire specială, material complex de joc și pot fi exclusiv verbale. La desfășurarea jocurilor cu chestionare, este important să se concentreze pe nivelul mediu și scăzut de erudiție a copiilor, mai ales dacă subiectul este nou, complicând treptat întrebările, concentrându-se pe fundalul intelectual în creștere al elevilor.

DI poate fi, de asemenea, integrat în scriptul de vacanță. Oaspeții prezenți, de exemplu, părinții, pot fi implicați într-un astfel de joc. Nu trebuie să ratați ocazia de a rezolva problemele de predare și creștere a copiilor în timpul vacanțelor și a altor evenimente de divertisment. La grădiniță pot fi organizate seri de jocuri muzicale și didactice. Scenariul pentru o astfel de seară se bazează pe principiul jocului „Ghicește melodia”, „Continuă versul”, „Ghici cine cântă?” etc.

Dacă o vacanță într-o grădiniță este organizată de animatori invitați, este recomandabil să discutați în prealabil scenariul și, dacă este necesar, să faceți ajustări.

Exemple de scripturi

Exemple de scenarii de agrement și divertisment cu jocuri educative în instituțiile de învățământ preșcolar:

• Agrement de vară pentru copiii de vârstă preșcolară primară „În vizită la puiul de urs” (Chernikova N.V.). Scop: crearea unei stări emoționale favorabile la copii prin activarea activității muzicale și motorii.
• Divertisment sportiv „Un basm ne ajută să facem sport” (Alekseevtseva E.V.). Elevii își dezvoltă calitățile fizice de bază într-un mod ludic: forță, agilitate, viteză, rezistență, coordonarea mișcărilor, precizie.
• Timp liber tematic pentru preșcolari mai mari „Călătorind cu joacă” (Nekrasova G.V.). Evenimentul are ca scop crearea unei motivații pozitive pentru dezvoltarea activității dinamice a copiilor, a patriotismului și empatiei, precum și a toleranței de gen.
• Divertisment muzical în grupul de seniori „Arborele minune” (Osipova M. L.). Scop: sistematizarea cunoștințelor copiilor cu ajutorul jocurilor muzicale și didactice.

Un joc didactic pentru un profesor este o metodă eficientă de atingere a scopurilor educaționale. Preșcolarii îndeplinesc sarcini de joc cu entuziasm și, în același timp, dezvoltă abilitățile necesare pentru o socializare de succes în continuare.

Consultație pentru profesori

Ţintă: Sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor profesorilor pe tema „Jocuri didactice pentru copii preșcolari”.

Funcțiile de bază ale unui joc didactic.

Un joc didactic este un fenomen pedagogic complex, cu mai multe fațete: este o metodă de joc de predare a copiilor preșcolari, o formă de educație, o activitate independentă de joc și un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

Jocul didactic ca metodă de joc de predare este considerată în două feluri: jocuri – activităţi şi jocuri didactice sau autodidactice. În primul caz, rolul principal revine profesorului, care, pentru a crește interesul copiilor pentru activitate, folosește o varietate de tehnici de joc, creează o situație de joc, introduce elemente de competiție etc. Utilizarea diferitelor componente ale activității de joc. este combinat cu întrebări, instrucțiuni, explicații și demonstrații.

Cu ajutorul jocurilor și activităților, profesorul nu numai că transmite anumite cunoștințe, își formează idei, dar îi învață și pe copii să se joace. La baza jocurilor pentru copii sunt formulate idei despre construirea unui complot de joc, despre diverse acțiuni de joc cu obiecte. Este important ca apoi să fie create condiții pentru transferul acestor cunoștințe și idei în jocuri independente, creative.

Jocul didactic este folosit în predarea copiilor la matematică, limba lor maternă, familiarizarea cu natura și lumea înconjurătoare și în dezvoltarea culturii senzoriale.

Jocul didactic ca formă de predare a copiilor contine doua principii: educational (cognitiv) si gaming (divertisment). Profesorul este atât profesor, cât și participant la joc. El predă și se joacă, iar copiii, în timp ce se joacă, învață. Dacă în clasă cunoștințele despre lumea din jurul lor se extind și se adâncesc, atunci într-un joc didactic (jocuri - activități, de fapt jocuri didactice) copiilor li se oferă sarcini sub formă de ghicitori, sugestii, întrebări.

Jocul didactic ca activitate independentă de joc bazată pe conștientizarea acestui proces. Activitatea de joc independentă se desfășoară numai dacă copiii manifestă interes pentru joc, regulile și acțiunile acestuia, dacă și-au stăpânit regulile. Cât timp poate fi un copil interesat de un joc dacă regulile și conținutul acestuia îi sunt bine cunoscute? Copiii iubesc jocurile care le sunt familiare și le place să le joace. Acest lucru poate fi confirmat de jocurile populare, ale căror reguli sunt cunoscute copiilor: „Culori”, „Nu vă vom spune unde am fost, dar vă vom arăta ce am făcut”, „Dimpotrivă”, etc. Fiecare astfel de joc conține interes pentru acțiunile jocului. De exemplu, în jocul „Vopsele” trebuie să alegeți o culoare. Copiii aleg de obicei culori fabuloase și preferate: auriu, argintiu. După ce a ales o culoare, copilul se apropie de șofer și îi șoptește la ureche numele vopselei. „Sari pe potecă pe un picior”, îi spune șoferul celui care a numit vopseaua, care nu se află printre jucători. Există atât de multe activități de joacă interesante pentru copii aici! De aceea copiii joacă mereu astfel de jocuri.

Profesorul se ocupă de complicarea jocurilor și de extinderea variabilității acestora. Dacă interesul copiilor pentru joc scade (și acest lucru este mai adevărat pentru jocurile de masă și tipărite), este necesar să se vină cu reguli mai complexe împreună cu ei.

Activitățile de joacă independente nu exclud controlul de către un adult. Participarea unui adult este indirectă: de exemplu, profesorul, ca toți participanții la jocul de loto, primește o carte și încearcă să finalizeze sarcina la timp, se bucură dacă câștigă, adică este un participant egal la joc. . Copiii pot juca singuri jocuri educative atât în ​​clasă, cât și în afara ei.

Jocurile didactice, în special la grupele de vârstă mai mici, sunt considerate în pedagogia preșcolară ca o metodă de a preda copiilor jocurile de rol: capacitatea de a asuma un anumit rol, de a respecta regulile jocului și de a-și dezvolta intriga. De exemplu, în jocul didactic „Puneți păpușa la culcare”, profesorul îi învață pe copiii din grupul mai mic succesiunea acțiunilor în procesul de dezbracare a păpușii - plierea cu grijă a hainelor pe un scaun în picioare, tratarea păpușii cu grijă, punerea să doarmă, cântând cântece de leagăn. Conform regulilor jocului, copiii trebuie să aleagă dintre obiectele întinse doar pe cele necesare pentru somn. Există mai multe astfel de jocuri în grupuri mai tinere: „Ziua de naștere a păpușii lui Katya”, „Să o îmbrăcăm pe Katya la plimbare”, „Katya ia prânzul”, „Scăldat Katya”. Jocurile cu păpuși sunt o metodă eficientă de a preda copiilor jocuri de rol creative independente.

Jocurile didactice sunt de mare importanță pentru îmbogățirea jocului imaginativ pentru copiii mai mari. Jocuri precum „Smart Machines”, „Dairy Farm”, „Who Needs What for Work” nu pot lăsa copiii indiferenți; au dorința de a juca constructori, cultivatori de cereale și lăptătoare.

Jocul didactic acționează și ca mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului.

Educație mentală. Conținutul jocurilor didactice formează la copii atitudinea corectă față de fenomenele vieții sociale, naturii, obiectelor lumii înconjurătoare, sistematizează și aprofundează cunoștințele despre Patria, armată, profesie și activitatea de muncă.

Copiilor li se oferă cunoștințe despre viața din jurul lor conform unui anumit sistem. Astfel, familiarizarea copiilor cu dificultăți are loc în următoarea succesiune: copiii sunt introduși mai întâi în conținutul unui anumit tip de muncă, apoi în mașini care ajută oamenii în munca lor, ușurând munca, la etapa de producție la crearea obiectelor necesare, produse, și apoi sensul oricărui tip de muncă.

Cu ajutorul jocurilor didactice, profesorul îi învață pe copii să gândească independent și să folosească cunoștințele dobândite în diverse condiții în concordanță cu sarcina.

Jocurile didactice dezvoltă abilitățile senzoriale ale copiilor. Procesele de senzație și percepție stau la baza cunoașterii mediului de către copil. Familiarizarea preșcolarilor cu culoarea, forma și dimensiunea unui obiect a făcut posibilă crearea unui sistem de jocuri didactice și exerciții de educație senzorială menite să îmbunătățească percepția copilului asupra trăsăturilor caracteristice ale obiectelor.

Jocurile didactice dezvoltă vorbirea copiilor: vocabularul este completat și activat, se formează pronunția corectă a sunetului, se dezvoltă un vorbire coerent și capacitatea de a-și exprima corect gândurile. Unele jocuri impun copiilor să folosească în mod activ concepte generice și specifice, de exemplu, „Nume într-un cuvânt” sau „Nume trei obiecte”. Găsirea antonimelor, sinonimelor și cuvintelor care sună similar este sarcina principală a multor jocuri de cuvinte.

În timpul jocurilor, dezvoltarea gândirii și a vorbirii se realizează într-o conexiune inextricabilă. În jocul „Ghici ce facem” trebuie să poți pune întrebări la care copiii răspund cu doar două cuvinte „da” sau „nu”.

Educatie morala. Preșcolarii dezvoltă o înțelegere morală a îngrijirii pentru obiectele din jur, jucăriile ca produse ale muncii adulților, normele de comportament, relațiile cu semenii și adulții, trăsăturile de personalitate pozitive și negative. În cultivarea calităților morale ale personalității unui copil, un rol special revine conținutului și regulilor jocului. Când se lucrează cu copiii mici, principalul conținut al jocurilor didactice este dobândirea de către copii a abilităților culturale și igienice.

Utilizarea jocurilor didactice în lucrul cu copiii mai mari rezolvă probleme ușor diferite - educația sentimentelor și a relațiilor morale.

Educatia muncii. Multe jocuri didactice dezvoltă la copii respectul pentru oamenii care lucrează, trezesc interes pentru munca adulților și dorința de a lucra ei înșiși. De exemplu, în jocul „Cine a construit această casă” copiii învață că înainte de a construi o casă, arhitecții lucrează la un desen etc.

Copiii dobândesc unele deprinderi de muncă în realizarea de materiale pentru jocuri didactice.

Educație estetică. Materialul didactic trebuie să îndeplinească cerințe igienice și estetice: jucăriile trebuie vopsite cu culori luminoase și proiectate artistic. Astfel de jucării atrag atenția și te fac să vrei să te joci cu ele.

Educație fizică. Jocul creează o creștere emoțională pozitivă, provoacă o sănătate bună și, în același timp, necesită o anumită tensiune în sistemul nervos. Deosebit de importante sunt jocurile cu jucării didactice, în care mușchii mici ai mâinilor se dezvoltă și se întăresc, iar acest lucru afectează dezvoltarea psihică, pregătirea mâinii pentru scris, pentru activitate vizuală, i.e. la şcolarizare.

Principalele tipuri de jocuri.

Toate jocurile didactice pot fi împărțite în trei tipuri principale: jocuri cu obiecte (jucării, materiale naturale), jocuri de carton și jocuri de cuvinte.

Jocuri cu obiecte.

Jocul cu obiecte folosește jucării și obiecte reale.Jucându-se cu ele, copiii învață să compare, să stabilească asemănări și diferențe între obiecte. Valoarea acestor jocuri este ca cu ajutorul lor copiii se familiarizeaza cu proprietatile obiectelor si caracteristicile acestora: culoare, marime, forma, calitate. În jocuri rezolvă probleme de comparare, clasificare, stabilirea succesiunii în rezolvarea problemelor. Pe măsură ce copiii stăpânesc noi cunoștințe despre mediul subiectului, sarcinile din jocuri devin mai complicate: copiii exersează identificarea unui obiect după orice calitate, combină obiecte în funcție de această caracteristică (culoare, formă, calitate, scop etc.), care este foarte important pentru dezvoltarea gândirii abstracte, logice.

Copiilor din grupul mai mic li se oferă obiecte care diferă mult unul de celălalt în proprietăți, deoarece copiii încă nu pot detecta diferențe subtile între obiecte.

În grupul de mijloc, ei folosesc elemente în care diferența dintre ei devine mai puțin vizibilă. În jocurile cu obiecte, copiii îndeplinesc sarcini care necesită memorarea conștientă a numărului și locația obiectelor și găsirea obiectului corespunzător. În timp ce se joacă, copiii dobândesc capacitatea de a alcătui un întreg din părți, obiecte de șir (bile, margele) și de a așeza modele din diferite forme.

O varietate de jucării sunt utilizate pe scară largă în jocurile educaționale. Ele exprimă clar culoarea, forma, scopul, dimensiunea și materialul din care sunt fabricate. Acest lucru permite copiilor să fie instruiți în rezolvarea anumitor sarcini didactice, de exemplu, selectarea tuturor jucăriilor din lemn (metal, plastic, ceramică), sau jucăriilor necesare pentru diverse jocuri creative: pentru a juca în familie, constructori etc. Utilizarea jocurilor didactice cu conținut similar, profesorul reușește să trezească interesul pentru jocul independent, să le sugereze ideea de jocuri cu ajutorul jucăriilor selectate.

Profesorul folosește jocuri cu materiale naturale (semințe de plante, frunze, flori diverse, pietricele, scoici) atunci când desfășoară astfel de jocuri didactice precum „Ai cui sunt copiii ăștia?”, „De la ce copac este frunza?”, „Strângeți un buchet de toamnă”. frunze” și etc. Profesorul le organizează în timpul unei plimbări, direct în contact cu natura. În astfel de jocuri se consolidează cunoștințele copiilor despre mediul natural din jurul lor, se formează procese mentale (analiza, sinteză, clasificare) și se încurajează dragostea pentru natură și atitudinea grijulie față de ea.

Jocurile cu obiecte includ jocuri intriga-didactice și jocuri de dramatizare. În jocul intriga-didactic, copiii joacă anumite roluri, un vânzător, un cumpărător în jocuri precum „Magazin”, brutari în jocuri „Brutăria”, etc. Jocurile de dramatizare ajută la clarificarea ideilor despre diverse situații cotidiene, opere literare „Călătorie în Țara”. din basme”, despre normele de comportament „Ce este bine și ce este rău?”

Jocuri tipărite pe tablă.

Jocurile de masă tipărite sunt o activitate distractivă pentru copii. Sunt variate ca tip: poze pereche, loto, domino. Sarcinile de dezvoltare care sunt rezolvate la utilizarea lor sunt și ele diferite.

Selecția imaginilor în perechi. Cea mai simplă sarcină într-un astfel de joc este să găsești exact aceleași dintre imagini diferite: două pălării, identice ca culoare, stil etc. Apoi sarcina devine mai complicată: copilul combină imaginile nu numai după caracteristici externe, ci și prin sens: găsiți două avioane printre toate imaginile. Planurile prezentate în imagine pot fi diferite ca formă și culoare, dar sunt unite prin apartenența la același tip de obiect, făcându-le asemănătoare.

Selectarea imaginilor pe baza caracteristicilor comune. Aici este necesară o oarecare generalizare, stabilind conexiuni între obiecte. De exemplu, în jocul „Ce crește în grădină (pădure, oraș)?” Copiii selectează imagini cu imaginile corespunzătoare ale plantelor, le corelează cu locul lor de creștere și combină imaginile în funcție de o caracteristică. Sau jocul „Ce s-a întâmplat atunci?”: copiii selectează ilustrații pentru un basm, ținând cont de succesiunea intrigii.

Memorarea compoziției, cantității și locației imaginilor. De exemplu, în jocul „Ghici care imagine a fost ascunsă”, copiii trebuie să-și amintească conținutul imaginilor și apoi să determine care dintre ele a fost întoarsă cu susul în jos. Acest joc are ca scop dezvoltarea memoriei, memorării și reamintirii. Sarcinile didactice de joc ale acestui tip de jocuri sunt, de asemenea, de a consolida cunoștințele copiilor despre numărarea cantitativă și ordinală, aranjarea spațială a imaginilor pe masă și capacitatea de a vorbi în mod coerent despre schimbările care au avut loc cu imaginile și conținutul acestora.

Realizarea de imagini și cuburi tăiate. Scopul acestui tip de jocuri este de a-i învăța pe copii gândirea logică, de a-și dezvolta capacitatea de a forma un întreg obiect din părți individuale. În grupurile mai mici, imaginile sunt tăiate în 2-4 părți, apoi în grupurile mijlocii și mai mari întregul este împărțit în 8-10 părți. În același timp, pentru jocul din grupul mai tânăr, în imagine este reprezentat un obiect: o jucărie, o plantă, articole de îmbrăcăminte etc. Pentru cei mai în vârstă, imaginea prezintă un complot din basme familiare, opere de artă. familiară copiilor.

Pentru curioși. Locul de naștere al puzzle-urilor este Anglia, născută în 1763. Autorul este gravorul englez D. Spilsbary, care a realizat o hartă geografică tăiată de-a lungul granițelor țărilor din mahon. Harta a fost folosită ca material didactic la școală. În a doua jumătate a secolului al XIX-lea, puzzle-urile au apărut în Europa și America. Încep să fie făcute din carton. O descoperire revoluționară a fost inventarea unei tehnici speciale de puzzle, și anume, elementele individuale erau fixate împreună și formau un model compact, care este modul în care puzzle-urile diferă de mozaicuri.

Descriere, poveste despre imagine care prezintă acțiuni, mișcări. În astfel de jocuri, profesorul stabilește o sarcină de învățare: să dezvolte nu numai vorbirea copiilor, ci și imaginația și creativitatea. Adesea un copil, pentru ca jucătorii să ghicească ce este desenat în imagine, recurge la imitarea mișcărilor, sau la imitarea mișcărilor unui animal, vocea acestuia. De exemplu, într-un joc („Ghici cine este?” copilul, care a luat cardul de la șofer, îl examinează cu atenție, apoi imită sunetul și mișcările (pisici, cocoș etc.) Această sarcină este dată copiilor în grupul mai tânăr.

În grupurile mai mari, problemele mai complexe sunt rezolvate: unii copii descriu acțiunea descrisă în imagine, alții ghicesc cine este reprezentat în imagine, ce fac oamenii acolo, de exemplu, pompierii care sting un incendiu, marinari care navighează pe mare, constructorii construind o casa etc.

În aceste jocuri, se formează calități atât de valoroase ale personalității unui copil, cum ar fi capacitatea de a se transforma, de a căuta în mod creativ crearea imaginii necesare.

Jocuri de cuvinte.

Jocurile de cuvinte sunt construite pe cuvintele și acțiunile jucătorilor. În astfel de jocuri, copiii învață, pe baza ideilor existente despre obiecte, să-și aprofundeze cunoștințele despre ele. Deoarece aceste jocuri necesită utilizarea cunoștințelor dobândite anterior în conexiuni noi, în circumstanțe noi. Copiii rezolvă în mod independent diverse probleme mentale; descrie obiecte, evidențiind trăsăturile lor caracteristice; ghici din descriere; găsiți semne de asemănări și diferențe; grupează obiectele după diverse proprietăți și caracteristici. Aceste jocuri didactice se desfășoară la toate grupele de vârstă, dar sunt deosebit de importante în creșterea și predarea copiilor de vârstă preșcolară superioară, deoarece ajută la pregătirea copiilor pentru școală: își dezvoltă capacitatea de a asculta cu atenție profesorul, găsesc rapid un să răspundă la întrebarea pusă, să își formuleze cu acuratețe și clar gândurile, să aplice cunoștințele în conformitate cu sarcina.

Pentru ușurința utilizării jocurilor de cuvinte în procesul pedagogic, acestea pot fi împărțite condiționat în patru grupuri.

Prima dintre ele include jocuri cu ajutorul cărora își dezvoltă capacitatea de a identifica trăsăturile esențiale ale obiectelor și fenomenelor: „Ghici?”, „Magazin”, „Da - Nu”, etc. Al doilea grup este format din jocurile folosite. pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a compara, compara, trage concluziile corecte: „Asemănător - nu similar”, „Cine va observa mai mult fabulele?” Jocurile, cu ajutorul cărora se dezvoltă capacitatea de generalizare și clasificare a obiectelor după diverse criterii, sunt combinate în grupa a treia: „Cui are nevoie de ce?”, „Numiți trei obiecte”, „Numiți într-un cuvânt”, etc. Într-un al patrulea grup special, jocuri bazate pe dezvoltarea atenției, inteligenței, gândirii rapide, rezistenței, simțul umorului: „Telefon spart”, „Vopsele”, „Muștele - nu zboară”, etc.

Structura jocului didactic.

Elementele structurale necesare unui joc didactic sunt: ​​o sarcină didactică și educativă, acțiuni și reguli de joc.

Sarcina didactică.

Pentru a selecta un joc didactic, este necesar să se cunoască nivelul de pregătire al elevilor, deoarece în jocuri trebuie să opereze cu cunoștințele și ideile existente.

La definirea unei sarcini didactice, este necesar, în primul rând, să ținem cont de ce cunoștințe și idei ale copiilor despre natură, despre obiectele din jur, despre fenomenele sociale) trebuie dobândite și consolidate de către copii, ce operații mentale trebuie dezvoltate în legătură cu aceasta, ce calități de personalitate în legătură cu aceasta pot fi modelate prin mijloacele acestui joc (onestitate, modestie, observație, perseverență etc.).

De exemplu, în cunoscutul joc „Magazin de jucării” sarcina didactică poate fi formulată astfel: „Consolidarea cunoștințelor copiilor despre jucării, proprietățile acestora, scopul, dezvoltarea vorbirii coerente, capacitatea de a determina caracteristicile esențiale ale obiectelor; să cultive observația, politețea și activitatea.” O astfel de sarcină didactică îl va ajuta pe profesor să organizeze jocul: să selecteze jucării diferite ca scop, material, aspect; dați un exemplu de descriere a jucăriei, adresa politicoasă vânzătorului etc.

Fiecare joc didactic are propria sa sarcină de învățare, care distinge un joc de altul. Atunci când definiți o sarcină didactică, trebuie evitată repetarea conținutului acesteia și fraze clișee („a dezvolta atenția, gândirea, memoria etc.). De regulă, aceste sarcini sunt rezolvate în fiecare joc, dar în unele jocuri trebuie să se acorde mai multă atenție. plătit dezvoltării memoriei, în alții - gândire, în al treilea rând - atenție. Profesorul trebuie să cunoască în prealabil și să determine în consecință sarcina didactică. Deci, folosiți jocul „Ce s-a schimbat?” pentru exerciții de memorare, „Magazin de jucării” - pentru dezvoltarea gândirii, „ghiciți ce faceți” - observație, atenție.

Regulile jocului.

Scopul principal al regulilor jocului este de a organiza acțiunile și comportamentul copiilor. Regulile pot permite, interzice, prescrie ceva pentru copii în joc, făcând jocul distractiv și tensionat.

Respectarea regulilor jocului cere copiilor să aibă o anumită putere de voință, capacitatea de a face față semenii și de a depăși emoțiile negative care apar ca urmare a unui rezultat negativ. Este important, atunci când se stabilesc regulile jocului, să se pună copiii în condiții în care ar primi bucurie de la îndeplinirea sarcinii.

Folosind un joc didactic în procesul educațional, prin regulile și acțiunile acestuia, copiii dezvoltă corectitudinea, bunăvoința și autocontrolul.

Acțiuni de joc.

Un joc didactic diferă de exercițiile de joc prin faptul că implementarea regulilor jocului în el este dirijată și controlată de acțiuni de joc. De exemplu, în jocul „Se întâmplă sau nu?” regulile jocului cer: observați în poezia „Este adevărat sau nu?” L. Stancheva toate fabulele:

Primăvara caldă acum
Strugurii sunt copți aici.
Cal cu coarne în luncă
Vara sare în zăpadă.
Ursul de toamnă târzie
Îi place să stea în râu.
Și spală printre crengi
Ha-ha-ga cânta privighetoarea.
Dă-mi repede răspunsul -
Este adevărat sau nu?

Jocul se joacă atât de des, încât copiii, pe rând, ridică mâinile, strigând toate fabulele pe care le observă. Dar pentru ca jocul să fie mai interesant și toți copiii să fie activi, profesorul introduce o acțiune de joc; cel care a observat fabula în timp ce citește poezia îi pune un cip în față. Există șase fabule în această poezie. Aceasta înseamnă că câștigătorul va avea șase jetoane. Vor primi un premiu.

Dezvoltarea acțiunilor de joc depinde de imaginația profesorului. Uneori, copiii, pregătindu-se pentru joc, își fac propriile sugestii: „Să-l ascundem și cineva îl va căuta!”, „Lasă-mă să aleg șoferul cu o rimă de numărare!”

„Recunoașteți elementele modelului”.

Sarcina didactică. Să clarifice și să consolideze ideile despre elementele principale ale oricărui tablou, să învețe să izoleze elementele individuale ale unui model, să dezvolte observația, atenția, memoria și viteza de reacție, să trezească interesul pentru pictură.

Material. Cartele mari, decorate cu un fel de pictură, în fundul cărora sunt trei sau patru ferestre libere. Cărți mici cu elemente individuale ale modelului, inclusiv diverse picturi care diferă ca culoare și detalii.

Regulile jocului. Determinați care dintre cărțile propuse care ilustrează elemente ale picturii se potrivesc cu elementele modelului cărții principale.

Progresul jocului. După ce au primit o carte mare și câteva mici, după ce le-au examinat cu atenție, jucătorii selectează acele elemente care se găsesc în model și le plasează în ferestre goale. Liderul monitorizează finalizarea corectă a sarcinii.

Opțiuni. Jucătorilor li se dau cărți mari, gazdei cărți mici. El arată cărțile pe rând. Oricare jucător are un astfel de element în modelul de pe cartea mare, îl ia pentru el însuși. Câștigătorul este cel care adună mai repede toate elementele tiparului său.

Jucătorilor li se dau cărți mari, cărțile mici sunt date gazdei. Pentru a obține cartea potrivită, jucătorul trebuie să o descrie, de exemplu: „Am nevoie de o carte pe un fundal roșu cu o coacăz negru pe ea”. Dacă a îndeplinit sarcina corect și corect, prezentatorul îi dă un cartonaș. Dacă greșește în descriere, omite o tură.

Înainte de începerea jocului, profesorul face un set de trei până la patru cărți, ale căror elemente corespund modelului unuia dintre produse. Cărțile mari sunt amestecate. Jucătorii primesc unul sau două dispozitive. Sarcina lor este de a potrivi setul existent de elemente cu un card cu produsul. Cel care finalizează sarcina câștigă.

„Jocuri didactice pentru copii preșcolari”

"Domino"

Sarcina didactică. Să consolideze ideile despre elementele principale ale oricărui tablou, să-i învețe să le distingă și să le compare între ele, să le numească corect, folosind nume inventate de maeștri ai meșteșugului, să dezvolte observația, atenția, viteza de reacție și să trezească interes pentru pictură.

Material. Cărți dreptunghiulare împărțite în două părți. Fiecare dintre ele descrie un element de model.; Opțiunile diferă în funcție de culoare și detalii.

Instilatii de joc. Jucătorii plasează cărțile astfel încât imaginea unui element să se potrivească exact cu aceeași imagine a altei cărți. Primul care își întinde toate cărțile câștigă.

Progresul jocului. Pot participa doi sau mai mulți copii. Toate cărțile sunt așezate în centrul mesei cu imaginile în jos - acesta este „bazarul”. Fiecare jucător colectează un anumit număr de cărți, care este convenit înainte de începerea jocului. Cel care are cartea dublet face prima mutare. Următorul jucător găsește o carte cu același element și o plasează lângă primul. Dacă jucătorul nu are ceea ce are nevoie, el folosește „bazarul”. Dacă „bazarul” este gol, el omite o tură. Câștigătorul este cel care scapă primul de cărți.

Opțiune. Jucătorul face o mișcare și numește elementul picturii. Dacă numele este incorect, mutarea este omisă.

"Loto".

Sarcina didactică. La fel ca în Domino

Materiale. Cartele mari care înfățișează obiecte decorate cu un fel de pictură. De-a lungul marginilor cărților există până la șase celule care ilustrează elemente ale picturii de jos. Carduri cu variante de elemente de model, care diferă ca culoare și detalii.

Regulile jocului. Jucătorii selectează cărțile conform modelului de pe cărțile mari. Ei monitorizează cu atenție progresul jocului, fără să lipsească elemente de pe harta lor.

Progresul jocului. Pot participa doi sau mai mulți copii. Prezentatorul distribuie o carte mare tuturor și le amestecă pe cele mici. Apoi, scoțând câte un cartonaș, prezentatorul întreabă ce fel de element este înfățișat pe el și cine are nevoie de un astfel de card.

Opțiune. Jocul poate fi jucat sub forma unei competiții pe echipe. În acest caz, fiecărei echipe i se dau mai multe cărți deodată pentru a le completa simultan.

„Găsiți o potrivire”.

Sarcina didactică. La fel ca în Domino.

Material. Carduri dreptunghiulare împărțite în două celule: una cu elemente de model, cealaltă goală. Carduri cu variante de elemente de model, formând perechi la desenele de pe dungi.

Regulile jocului. Jucătorii selectează cărțile conform modelului de pe cărțile mari. Prima persoană care potrivește perechile tuturor elementelor de pe cărțile lor câștigă.

Progresul jocului. Pot participa doi sau mai mulți copii. Prezentatorul dă tuturor același număr de cărți duble, cele mici sunt amestecate în centrul mesei. La comanda liderului, jucătorii selectează o pereche de elemente de pe cărțile lor.

Opțiuni.

După finalizarea sarcinii, jucătorul numește toate elementele picturii. Dacă numele este dat incorect, cardul nu este numărat.

Jucătorii iau pe rând cărțile din grămadă. Dacă cartea nu se potrivește, jucătorul o plasează în partea de jos a pachetului și omite turnul.

„Trickle” - două echipe sunt formate din jucători; unul primește carduri duble, celălalt primește imagini pereche. La comandă, un jucător dintr-un grup trebuie să găsească un membru dintr-un alt grup cu aceeași carte pentru a forma o pereche. În perechi, jucătorii se apropie de profesor, care verifică corectitudinea alegerii. Formează un „flux”.

„Trăsește-l” - jucătorii au trei cărți mari, cele mici sunt amestecate și așezate cu fața în jos pe masă. Luând o carte mică, jucătorul acoperă o celulă goală cu ea; daca elementul se potriveste, se gaseste perechea.In plus, el are dreptul de a lua urmatoarea carte din pachet; dacă cardul nu se potrivește, transmiteți-l mai departe, adică ratează o mișcare.

Lecția nr. 1

Subiect:„Jocul didactic în procesul pedagogic al grădiniței”.

Ţintă: Sistematizarea și aprofundarea cunoștințelor profesorilor despre principalele funcții, tipuri și structuri ale jocurilor didactice.

Plan.

Funcțiile de bază ale unui joc didactic.

Tipuri de jocuri didactice.

Structura jocului didactic.

Lecția nr. 2:

„Metode de organizare și conducere a jocurilor didactice”.

Ţintă: Să îmbunătățească cunoștințele și abilitățile cadrelor didactice în metodele de organizare și conducere a jocurilor didactice.

Plan:

Valoarea pedagogică a jocurilor didactice.

Metodologie de organizare a jocurilor didactice.

Ghid de jocuri didactice.

"Joaca trebuie să fie neapărat prezentă într-un grup de copii. Un grup de copii care nu se joacă nu va fi un grup de copii... Imaginația se dezvoltă doar într-un grup care se joacă în mod necesar."

Makarenko A.S.

2. Metodologia de organizare a jocurilor didactice.

Organizarea jocurilor didactice de către profesor se realizează în trei direcții principale: pregătirea pentru desfășurarea jocului didactic, implementarea și analiza acestuia (Sarcina pentru microgrupe: scrieți principalele componente ale fiecărei etape a jocului didactic).

Pregătirea pentru desfășurarea unui joc didactic include:

selectarea jocurilor în concordanță cu obiectivele educației și formării: aprofundarea și generalizarea cunoștințelor, dezvoltarea abilităților senzoriale, activarea proceselor mentale (memorie, atenție, gândire, vorbire) etc.;

stabilirea conformității jocului selectat cu cerințele programului pentru educația și formarea copiilor dintr-o anumită grupă de vârstă;

determinarea timpului cel mai convenabil pentru desfășurarea unui joc didactic (în procesul de învățare organizată în clasă sau în timpul liber de la ore și alte procese de rutină);

alegerea unui loc de joacă în care copiii să se poată juca în liniște fără a deranja pe alții;

determinarea numărului de jucători (întregul grup, subgrupe mici, individual);

pregătirea materialului educațional necesar pentru jocul selectat (jucării, diverse obiecte, poze...);

pregătirea profesorului însuși pentru joc: trebuie să studieze și să înțeleagă întregul curs al jocului, locul său în joc, metode de conducere a jocului;

pregătirea copiilor pentru joacă: îmbogățirea lor cu cunoștințe, idei despre obiecte și fenomene din viața înconjurătoare necesare rezolvării unei probleme de joc.

Conducerea jocurilor didactice include:

familiarizarea copiilor cu conținutul jocului, cu materialul care va fi folosit în joc (prezentarea obiectelor, imaginilor, o scurtă conversație, în cadrul căreia se clarifică cunoștințele și ideile copiilor despre ei);

explicarea cursului și regulilor jocului.Totodată, profesorul acordă atenție comportamentului copiilor în conformitate cu regulile jocului, la aplicarea strictă a regulilor;

demonstrarea acțiunilor de joc, în timpul cărora profesorul îi învață pe copii să efectueze corect acțiunea, demonstrând că altfel jocul nu va duce la rezultatul dorit (de exemplu, dacă unul dintre copii spionează când trebuie să închideți ochii);

determinarea rolului profesorului în joc, participarea acestuia ca jucător, fan sau arbitru.Gradul de participare directă a profesorului la joc este determinat de vârsta copiilor, nivelul lor de pregătire, complexitatea sarcinii , regulile jocului.Prin participarea la joc, profesorul dirijează acțiunile jucătorilor (cu sfaturi, întrebare, memento);

rezumarea rezultatelor jocului este un moment crucial în managementul acestuia, pentru că Pe baza rezultatelor pe care copiii le obțin în joc, se poate judeca eficacitatea acestuia și dacă va fi folosit cu interes în activitățile de joacă independente ale copiilor.La însumarea rezultatelor, profesorul subliniază că calea spre victorie este posibilă doar prin depășire. dificultăți, atenție și disciplină.

La sfârșitul jocului, profesorul îi întreabă pe copii dacă le-a plăcut jocul și le promite că data viitoare vor putea juca un nou joc, va fi și interesant.Copiii așteaptă de obicei această zi. Analiza jocului are ca scop identificarea metodelor de pregătire și desfășurare a acestuia: care metode au fost eficiente în atingerea scopului, ce nu a funcționat și de ce. Acest lucru va ajuta la îmbunătățirea atât a pregătirii, cât și a procesului de desfășurare a jocului și, ulterior, la evitarea greșelilor. În plus, analiza ne va permite să identificăm caracteristicile individuale în comportamentul și caracterul copiilor și, prin urmare, să organizăm corect munca individuală cu aceștia.Analiza autocritică a utilizării jocului în conformitate cu scopul ajută la variarea jocului și la îmbogățirea acestuia cu material nou în lucrările ulterioare.

3.Managementul jocurilor didactice.

Gestionarea cu succes a jocurilor educaționale implică în primul rând selectarea și gândirea conținutului programului lor, definirea clară a sarcinilor, determinarea locului și rolului acestora în procesul educațional holistic și interacțiunea cu alte jocuri și forme de educație.Ar trebui să vizeze dezvoltarea și încurajarea activității cognitive. , independența și inițiativele Copiilor, utilizarea de către aceștia a diferitelor modalități de a rezolva problemele de joc, ar trebui să asigure relații prietenoase între participanți și dorința de a-și ajuta camarazii.

În procesul de joacă cu jucării, obiecte, materiale, copiii mici ar trebui să fie capabili să le bată, să le rearanjeze, să le miște, să le demonteze în părțile lor componente (jucării pliabile), să le pună la loc, etc. Dar, deoarece pot repeta același lucru acțiuni de multe ori, profesorul Este necesar să se transfere treptat jocul copiilor la un nivel superior.

De exemplu, sarcina didactică „Învățați copiii să deosebească inelele după mărime” este implementată prin sarcina de joc „asamblați corect turela”. Copiii au dorința de a învăța cum să o facă corect. Arătarea unei metode de acțiune conține simultan dezvoltarea o acțiune de joc și o nouă regulă de joc.Alegând inel după inel și punându-l pe tijă, profesorul dă un exemplu vizual de acțiune de joc.Își trece mâna peste inelele puse și atrage atenția copiilor asupra faptului că turela devine frumoasă, uniformă, și că este asamblată corect.Astfel, profesorul arată clar o nouă acțiune de joc - verificați dacă turela este asamblată corect - îi invită pe copii să o facă singuri.

Dezvoltarea interesului pentru jocurile didactice și formarea de activități ludice la copiii mai mari (4-6 ani) se realizează prin faptul că profesorul le stabilește sarcini din ce în ce mai complexe și nu se grăbește să propună acțiuni de joc. activitățile de joc ale preșcolarilor devin mai conștiente, sunt mai mult orientate spre obținerea unui rezultat, și nu asupra procesului în sine.Dar pentru preșcolari mai mari, conducerea jocului ar trebui să fie astfel încât copiii să mențină o dispoziție emoțională adecvată, ușurință, astfel încât ei experimentează bucuria de a participa la ea și un sentiment de satisfacție în ceea ce privește rezolvarea sarcinilor.

Profesorul conturează o succesiune de jocuri care devin mai complexe în conținut, sarcini, acțiuni de joc și reguli.Jocurile individuale izolate pot fi foarte interesante, dar folosindu-le în afara sistemului, este imposibil să se obțină un rezultat educațional și de dezvoltare general. Prin urmare, interacțiunea învățării în clasă și în jocul didactic ar trebui să fie clar definită.

Pentru copiii mici, jocurile educative sunt cea mai potrivită formă de educație.Cu toate acestea, deja în al doilea, și mai ales în al treilea an de viață, copiii sunt atrași de multe obiecte și fenomene ale realității înconjurătoare, are loc asimilarea intensivă a limbii lor materne. .Satisfacția intereselor cognitive ale copiilor din al treilea an de viață, dezvoltarea vorbirii lor necesită o combinație de jocuri educaționale cu învățarea direcționată la clasă, desfășurată în conformitate cu un program specific de cunoștințe, abilități, abilități. clasă, metodele de învățare sunt, de asemenea, formate cu mai mult succes decât în ​​joc: atenția voluntară, capacitatea de a observa, de a privi și de a vedea, de a asculta și de a auzi instrucțiunile profesorului și de a le îndeplini.

Trebuie avut în vedere că în did. jocul necesită combinația potrivită de claritate, cuvintele profesorului și acțiunile copiilor înșiși cu jucării, ajutoare de joacă, obiecte etc. Vizualizarea include: 1) obiecte cu care se joacă copiii și care formează centrul material al jocului; 2) imagini care înfățișează obiecte și acțiuni cu acestea, evidențiind în mod clar scopul, principalele caracteristici ale obiectelor, proprietățile materialelor; 3) afișarea vizuală, explicația. în cuvinte de acțiuni de joc și respectarea regulilor de joc.

Au fost create tipuri speciale. jocuri: cu imagini pereche, cum ar fi loto cu imagini, domino cu serii tematice de imagini etc. Demonstrația inițială a acțiunilor de joc de către profesor, cursă de probă, insigne de stimulare și control, jetoane - toate acestea sunt incluse și în fondul de ajutoare vizuale care sunt folosite pentru organizarea și ghidarea jocurilor.

Cu ajutorul explicațiilor și instrucțiunilor verbale, profesorul direcționează atenția copiilor, le organizează, le clarifică ideile și le extinde experiența.Discursul său ajută la îmbogățirea vocabularului preșcolarilor, stăpânește diverse forme de învățare și contribuie la îmbunătățirea jocului. actiuni.

La conducerea jocurilor, profesorul folosește o varietate de mijloace de influențare a preșcolarilor. De exemplu, acționând ca participant la joc, ghidează jocul neobservat de aceștia, le susține inițiativa și empatizează cu ei bucuria jocului. profesorul vorbește despre un eveniment, creează o stare de joc adecvată și îl sprijină în timpul jocului.Poate să nu fie implicat în joc, dar ca regizor abil și sensibil, păstrând și păstrând caracterul amator al acestuia, ghidează desfășurarea acțiunilor de joc, punerea în aplicare a regulilor și, neobservat de copii, îi conduce la un anumit rezultat.Sprijinind și trezind activitatea copiilor, profesorul face cel mai adesea acest lucru nu direct, ci indirect: exprimă surpriza, glume, folosește diverse tipuri de surprize de joc, etc.

Trebuie să ne amintim, pe de o parte, de pericolul intensificării excesive a momentelor de predare, slăbirii începutului jocului, conferind jocului educativ caracterul unei activități și, pe de altă parte, de a fi purtat de divertisment, îndepărtându-se de sarcina de a învăţa.

Dezvoltarea jocului este determinată în mare măsură de ritmul activității mentale a copiilor, de succesul mai mare sau mai mic al realizării acțiunilor de joc, de nivelul de asimilare a regulilor, de experiențele lor emoționale și de gradul de entuziasm.În perioada de asimilare a conținut nou, acțiuni noi de joc, reguli și începutul jocului, ritmul său este în mod natural mai încetinit. Mai târziu, când jocul se desfășoară și copiii se lasă duși, ritmul său se accelerează. Spre sfârșitul jocului, ascensiunea emoțională pare să se diminueze și ritmul încetinește din nou.Nu trebuie permise încetineala excesivă și accelerarea inutilă a ritmului jocului: un ritm accelerat provoacă uneori confuzie la copii, incertitudine, executarea intempestivă a acțiunilor de joc, încălcarea regulilor.Preșcolarii nu fac ai timp să te implici în joc și să devii supraexcitat. Un ritm lent de joc apare atunci când se dau explicații prea detaliate, se fac multe mici comentarii.Aceasta duce la faptul că acțiunile de joc par să se îndepărteze, regulile sunt introduse prematur, iar copiii nu se pot ghida după ele, comit încălcări, greșeli.Ei obosesc mai repede, monotonia reduce ridicarea emoțională.

Într-un joc educațional, există întotdeauna posibilitatea extinderii și îmbogățirii neașteptate a conceptului său în legătură cu inițiativa, întrebările și sugestiile prezentate de copii.Abilitatea de a menține jocul într-un timp stabilit este o mare artă.Profesorul comprimă timpul în primul rând prin scurtarea explicațiilor sale.Claritatea, concizia descrierilor, a poveștilor și a replicilor sunt o condiție pentru dezvoltarea cu succes a jocului și finalizarea sarcinilor în curs de rezolvare.

Când termină un joc, profesorul ar trebui să trezească interesul copiilor pentru continuarea lui și să creeze o perspectivă veselă.De obicei, el spune: „Noul joc va fi și mai interesant.” Profesorul dezvoltă versiuni ale jocurilor familiare copiilor și creează altele noi care sunt util și incitant.

Aș dori să-mi închei discursul cu cuvintele lui N.K. Krupskaya: „Pentru copiii preșcolari, jocurile sunt de o importanță excepțională: pentru ei, joaca înseamnă studiu, joacă pentru ei este muncă, joacă pentru ei este o formă serioasă de educație”.

Valoarea pedagogică a jocurilor didactice.

(Care credeți că este valoarea pedagogică a jocurilor educaționale?)

În jocurile didactice, copiilor li se dau anumite sarcini, a căror rezolvare necesită concentrare, atenție, efort mental, capacitatea de a înțelege regulile, succesiunea acțiunilor și depășirea dificultăților.

Ele promovează dezvoltarea senzațiilor și percepțiilor la preșcolari, formarea ideilor și asimilarea cunoștințelor.Aceste jocuri oferă o oportunitate de a-i învăța pe copii o varietate de modalități economice și raționale de rezolvare a anumitor probleme mentale și practice.Acesta este rolul lor de dezvoltare. .

Este necesar să ne asigurăm că jocul didactic nu este doar o formă de asimilare a cunoștințelor și abilităților individuale, ci contribuie și la dezvoltarea generală a copilului și servește la modelarea abilităților acestuia.

Jocul didactic ajută la rezolvarea problemelor educației morale și la dezvoltarea sociabilității la copii.Profesorul plasează copiii în condiții care le cer să se poată juca împreună, să-și regleze comportamentul, să fie corect și onest, compliant și exigent.

Lecția nr. 3:

Planificarea jocurilor didactice în procesul educațional.

Întocmește o ciclogramă cu diverse tipuri de jocuri didactice pentru planificare atunci când lucrezi cu copiii.

Plan.

Rezultatele probei tematice: „Jocul didactic în procesul pedagogic”.

Realizarea unei ciclograme pentru utilizarea jocurilor didactice în lucrul cu copiii în procesul educațional.

1.Rezultatele probei tematice: „Jocul didactic în procesul pedagogic al grădiniței”:

jocurile didactice nu sunt folosite întotdeauna în funcție de vârsta copiilor;

nu există un sistem în planificarea jocurilor didactice;

timpul alocat activităților de joc nu este utilizat pe deplin;

Jocurile cartonate, muzicale și didactice, jocurile verbale și didactice nu sunt utilizate suficient în munca educațională cu copiii.

2.La planificare este necesar:

Creați condițiile necesare pentru organizarea de jocuri în interior și la fața locului; dotați procesul pedagogic cu jocuri și materiale de joc în conformitate cu vârsta, dezvoltarea și interesele copiilor.

Observați timpul alocat pentru jocuri în rutina zilnică; ajutați-vă să vă asigurați că organizația lor oferă copiilor o viață interesantă și plină de sens.

În procesul de activități de joc în comun, cultivați perseverența, rezistența și formați relații pozitive între copii: prietenie, asistență reciprocă și capacitatea de a respecta regulile.

Dezvoltați sistematic abilitățile de joc la copii, facilitează transformarea jocului în activitatea lor independentă și încurajează exercitarea inițiativei.

Planificarea jocurilor didactice ar trebui să ocupe un loc semnificativ în planificarea întregii activități educaționale cu copiii, fiind un instrument de predare eficient, acestea pot fi parte integrantă a lecției, iar la o grupă de vârstă fragedă, principala formă de organizare a procesului educațional. În plus, în orele alocate pentru jocuri, d/jocurile sunt planificate și organizate atât în ​​activități comune, cât și independente ale copiilor, unde aceștia se pot juca după cum doresc în echipă întreagă, în grupuri mici sau individual. Planul ar trebui să prevadă selecția jocurilor și a materialelor pentru acestea în conformitate cu planul general de activitate pedagogică.

Observațiile despre jocurile independente ale copiilor fac posibilă identificarea cunoștințelor acestora, a nivelului lor de dezvoltare mentală și a caracteristicilor comportamentale.Acest lucru îi poate spune profesorului ce jocuri sunt utile copiilor, în ce sunt puternici și cu ce au rămas în urmă.

Jocurile didactice sunt de scurtă durată (10-20 minute);

Este foarte important să mențineți entuziasmul copilului pentru sarcina de joc pe tot parcursul jocului, să încercați să vă asigurați că activitatea mentală a jucătorilor nu scade în acest timp și că interesul pentru sarcină nu scade.

Este necesar să se ofere copiilor posibilitatea de a se juca în diferite momente ale zilei: dimineața înainte de micul dejun, între micul dejun și curs, în pauzele dintre cursuri, la plimbare, după-amiaza.Jocurile de dimineață ajută la crearea unui stil vesel. , dispoziție veselă la copii pentru toată ziua.Toată lumea se poate angaja în jocurile tale preferate, dacă dorește, să facă echipă cu prietenii.Nu este neobișnuit ca copiii să vină la grădiniță cu anumite intenții de joc și să continue jocul pe care l-au început cu o zi înainte. Dacă micul dejun întrerupe jocul, este necesar să se acorde copiilor posibilitatea de a reveni la el din nou după micul dejun, în timpul unei pauze între ore.Totodată trebuie să se țină cont de natura lecției viitoare.Înainte de educație fizică, liniște jocurile sunt de preferat, iar daca lectia necesita o pozitie monotona sunt de dorit jocuri in aer liber mai active sau jocuri verbale cu componenta motorie.Este necesar ca timpul alocat pentru jocuri sa fie complet dedicat jocului.Uneori din cauza volumului excesiv de munca copiii prin activitati educative organizate sau din cauza folosirii irationale a timpului, timpul de joaca este redus.Acest lucru nu trebuie permis!

Atunci când planifică jocuri didactice, profesorii trebuie să aibă grijă să complice jocurile și să extindă variabilitatea acestora (eventual să vină cu reguli mai complexe).

Clasele folosesc acele jocuri care pot fi jucate frontal cu toți copiii și sunt folosite ca metodă de consolidare și sistematizare a cunoștințelor copiilor.

La planificarea d/jocurilor în procesul educațional, este necesar ca noile jocuri luate în clasă să fie apoi desfășurate într-un bloc de activități comune cu copiii și utilizate de către copii în activitățile lor independente, fiind cel mai înalt indicator al capacității de a se angaja în activități. care necesită aplicarea unui efort mental.

Jocurile D/în cele mai multe cazuri se desfășoară atunci când copiii au dobândit deja anumite cunoștințe și abilități la cursuri, altfel va fi destul de dificil să implementați jocul.

De exemplu, un copil, doar pe baza cunoștințelor, poate identifica prin atingere un obiect dintr-o „pungă magică” și îl poate numi sau găsi calități similare sau diferite ale obiectelor descrise în imagini. Aceste jocuri se bazează pe capacitatea copiilor de a-și aminti în mod conștient și reproduce ceea ce au perceput.Este necesar ca În jocurile copiilor, toți copiii au obținut anumite rezultate, și nu doar cei care s-au arătat cel mai activ.

D/jocurile pot fi, de asemenea, folosite pentru a testa cunoștințele și abilitățile copiilor.Un indicator important al rezultatelor învățării este asimilarea a ceea ce a fost parcurs la cursuri de către toți copiii.

Cel mai adesea, acest lucru este verificat de un joc, în timpul căruia profesorul stabilește în ce măsură nu numai copiii capabili, dar medii și slabi au înțeles și stăpânit corect conținutul lecției. După ce a identificat nivelul de cunoștințe și abilități ale copiilor, este necesar să se contureze lucrările ulterioare pentru eliminarea deficiențelor.

D/jocul este o activitate practică prin care poți verifica dacă copiii au stăpânit cunoștințele în detaliu sau superficial și dacă știu să le aplice atunci când este nevoie.Copiii învață cunoștințele cu atât mai complet cu atât pot fi aplicate în practică în diverse condiții. Suficient Se întâmplă adesea când un copil dobândește anumite cunoștințe într-o lecție, dar nu știe să le folosească în condiții schimbate.

Datorită faptului că jocul este un mijloc indispensabil de depășire a diferitelor dificultăți în dezvoltarea psihică a copiilor, este necesară planificarea utilizării jocului în munca individuală cu copiii.Cât de des și cât de mult?Cât este necesar, foarte individual, în funcție de nevoile și nivelul de dezvoltare a copiilor. Lucrul individual cu copiii folosind jocuri educative poate fi planificat pentru toate tipurile și tipurile de jocuri. Jocurile educaționale individuale organizate de profesor creează condiții favorabile contactului direct cu copilul, ajută la înțelegerea mai bună a motivelor întârzierea copilului și promovarea exercițiului mai activ în materialul educațional.

În d/joc se aplică cunoștințele dobândite la clasă, se sintetizează informațiile obținute prin experiența personală, se activează procesele cognitive și crește nivelul de dezvoltare mentală a copiilor întârziați.

D/jocurile contribuie la dezvoltarea tuturor aspectelor personalității umane.Dacă sunt conduse plin de viață, de către un profesor priceput, copiii reacționează la ele cu mare interes și explozii de bucurie, ceea ce cu siguranță le crește semnificația.

A.M. Gorki, apărând dreptul copilului de a se juca, a scris: „Un copil sub 10 ani necesită jocuri, distracție, iar cererea lui este justificată biologic și legală. Vrea să se joace, se joacă pentru toată lumea și învață despre lumea din jurul lui. , în primul rând, și mai ușor totul în joc, jocul."

Educația ar trebui să fie astfel încât să provoace un efort de gândire, dar să nu necesite tensiune, să nu provoace oboseală, frică și reticență de a învăța înainte ca copilul să vină la școală.

Literatură:

Amonashvili Sh.A. Bună, copii! - M., 1988

Bondarenko A.K. Jocurile didactice în grădiniță., M., Educație, 1991.

Wenger L.A. „Educația culturii senzoriale a copilului”, M., Prosveshchenie, 1988.

Goletsyova O. „Jocuri la grădiniță”, M., 1966.

Jukovskaya R.I. „Jocul și semnificația sa pedagogică.” - M., 1100%

Krupskaya N.K. Despre educația preșcolară.-M., 1100%

Kozlova S.A. Pedagogie preşcolară.-M., 2000.

Maksakov A.I. Învață jucându-se.-M.-1981.

Mendzheritskaya D.V. Profesorului despre jocul copiilor. - M., 1982.

Sorokina A.I. Jocuri didactice la grădiniță - M., 1982.

Stolyar A. „Să ne jucăm”, M., Prosveshchenie, 1991.

Smolentseva A.A. „Jocuri intriga-didactice cu conținut matematic”, M., Prosveshchenie, 1987.

Shvaiko G.S. „Jocuri și exerciții de joc pentru dezvoltarea vorbirii”, M., Prosveshchenie, 1988.

Profesorul, conducând jocurile elevilor din grupa seniori, ține cont de capacitățile sporite ale acestora. La această vârstă, copiii sunt caracterizați de curiozitate, observație și interes pentru tot ce este nou și neobișnuit: rezolvarea ei înșiși a unei ghicitori, exprimarea unei judecăți, găsirea soluției corecte la o problemă. Copiii de 5-6 ani fac asta cu mare entuziasm.

Pe măsură ce volumul de cunoștințe se extinde, natura activității mentale a copiilor se schimbă și ea. Apar noi forme de gândire. Efectuarea muncii mentale a copilului se bazează pe înțelegere, un proces care se bazează pe analiză și sinteză. Odată cu dezvoltarea gândirii, analiza devine din ce în ce mai detaliată, iar sinteza din ce în ce mai generalizată și mai precisă. Copiii sunt capabili să înțeleagă legătura dintre obiectele din jur și fenomenele, cauzele

fenomenele observate, trăsăturile lor. Principalul lucru în activitatea mentală este dorința de a învăța lucruri noi: de a dobândi cunoștințe noi, noi moduri de acțiune mentală.

La selectarea jocurilor, atenția principală este acordată gradului de dificultate al regulilor și acțiunilor jocului, astfel încât la executarea acestora copiii să dea dovadă de eforturi de spirit și voință. Atunci când selectează obiecte și materiale pentru jocuri, profesorul ia în considerare și schimbările în procesele de gândire ale copiilor, astfel încât principalele semne ale diferențelor dintre obiectele pentru jocuri sunt mai puțin vizibile, uneori ascunse în spatele asemănării lor externe. Și invers, în spatele diferențelor exterioare ale obiectelor este uneori necesar să le descoperim asemănările.

În jocurile pentru copii, motivele competitive ocupă un loc important; li se oferă o mai mare independență atât în ​​alegerea unui joc, cât și în rezolvarea creativă a problemelor acestuia.

În timpul jocului în sine, rolul profesorului se schimbă și el. Dar și aici le prezintă copiilor în mod clar și emoțional noul joc, conținutul, regulile și acțiunile acestuia, clarifică înțelegerea lor despre jucători și participă la joc cu ei pentru a afla în ce măsură regulile lui au fost stăpânite. Apoi îi invită pe copii să se joace singuri, în timp ce la început monitorizează evoluția jocului și acționează ca un arbitru în situații de conflict.

Cu toate acestea, nu toate jocurile necesită o astfel de participare activă a profesorului. Uneori se poate limita doar să explice regulile jocului înainte de a începe. Copiii din grupul mai în vârstă pot acționa independent fără participarea unui profesor. Acest lucru se aplică în special multor jocuri de tipărit.

În jocurile copiilor mai mari, regulile devin mai complexe și sunt mai multe la număr. Prin urmare, înainte de a oferi copiilor un joc, profesorul trebuie să înțeleagă el însuși temeinic aceste reguli și succesiunea acțiunilor de joc.

Cum să termin jocul? (Acest lucru este important pentru ca copiii să-și dorească să-l joace din nou.) Extragerea forfaits, onorarea câștigătorilor, anunțarea unei noi versiuni a jocului care va avea loc data viitoare.

Este foarte important ca profesorul însuși să analizeze jocul: dacă a fost bine ales, dacă copiii au cunoștințele, ideile și abilitățile necesare pentru a-l juca, dacă totul a fost prevăzut în organizarea situației și, cel mai important , dacă toți copiii au fost suficient de activi în joc, ce calități morale s-au manifestat și ce calități sociale și morale s-au format; de exemplu, bucuria nu numai din succesele cuiva, ci și din acțiunile de succes ale camarazilor, capacitatea de a-și subordona comportamentul regulilor jocului, dorința de a comunica cu semenii.

La sfârșitul jocului, profesorul va evalua cu siguranță atât soluțiile corecte ale copiilor la problemele jocului, cât și acțiunile și comportamentul lor moral, va celebra succesele și îi va sprijini pe cei care nu au reușit încă.

Organizarea jocurilor didactice pentru copiii din grupa mai mare necesită, așadar, multă muncă atentă din partea profesorului și în procesul de pregătire pentru implementarea acestora: îmbogățirea copiilor cu cunoștințe relevante, selectarea materialului și, uneori, realizarea împreună cu copiii, organizarea mediul pentru joc (unde vor sta și copiii se vor mișca, unde vor ascunde obiecte, unde să pună materiale pentru jocuri) și în procesul de joc în sine, unde trebuie să-ți definești clar rolul de la început până la sfârșit .

Atunci când selectează materialul pentru jocuri pentru copiii mai mari, profesorul prevede utilizarea acestuia în jocuri creative, sportive. De exemplu, în jocul „Magazin” se vând nu doar jucării, ci și echipamente sportive: rachete, mingi, frânghii de sărit, volante, fluierul arbitrului, plasă etc. După ce au „cumpărat” astfel de articole, copiii le iau cu ei pentru un plimbați și organizați acolo divertisment sportiv.

Copiii în al șaselea an de viață se pregătesc pentru școală. Învățarea lor de succes depinde de modul în care sunt pregătiți pentru școală. Prin urmare, la desfășurarea jocurilor didactice, profesorul acordă o atenție deosebită respectării clare, obligatorii de către copii a regulilor jocului și comportamentului în timpul activităților de joacă: organizare, disciplină, prietenie, respect față de colegii de joacă și bătrâni. Toate aceste calități sunt extrem de necesare unui viitor student.

Copiii de șase ani sunt cei mai mari din grădiniță, așa că trebuie să fie activi, trebuie să aibă dorința de a-i ajuta pe cei mai mici, să le facă un joc distractiv, să se joace cu ei, să-i învețe să se joace interesant. Profesorul ține cont de toate acestea atunci când organizează jocuri pentru elevii săi.

Jocuri cu obiecte

Nu vă înșelați!

Sarcina didactică. Exercitați copiii în deosebirea obiectelor după material; consolidați cunoștințele despre proprietățile obiectelor precum dure, moi, dense, aspre, netede, strălucitoare, mate.

Regulile jocului. Colectați obiecte de aceeași calitate într-un coș, vorbiți despre proprietățile obiectelor.

Acțiuni de joc. Căutarea obiectelor se realizează prin legături, ele concurează: câștigă cine găsește cele mai multe obiecte din același material. Căutarea începe și se termină la semnalul liderului.

Progresul jocului. Jocul începe cu o scurtă conversație între profesor și copii despre obiectele care îi înconjoară în sala de grupă.

În timpul conversației, profesorul clarifică cunoștințele copiilor că există multe obiecte în sala de grup și toate sunt realizate dintr-un fel de material.

- Acum uită-te la această jucărie! (Arată o păpușă de cuibărit.) Din ce crezi că este făcută? (Copiii răspund.) Da, este din lemn. Dar din ce este făcut acest articol? (Arată foarfecele. Copiii răspund.) Acest obiect, ai spus corect, este din metal.

Vino, Vika, la masă, ia o păpușă matrioșcă și foarfece și spune-mi care este mai rece: foarfece sau o păpușă matrioșcă. Vika a avut dreptate când a spus că foarfecele sunt mai reci. Metalul este rece, iar lemnul este mai cald.

Acum spune-mi, din ce este făcută această minge? (Arată o minge de plastic. Copiii răspund.) Da, este din plastic. Uite cum sare! Cum putem vorbi despre această proprietate a plasticului? (Este elastic. Mingea sare.) Dar din ce este făcută această bula? Așa e, este din sticlă. Ce poți spune despre proprietățile sticlei?

Profesorul îi conduce pe copii la răspuns: este fragil și se rupe ușor. Prin urmare, trebuie să fii întotdeauna foarte atent la obiectele din sticlă.

- Acum, băieți, vom juca jocul „Nu vă înșelați!” Vom avea patru link-uri. Să le alegem pe cele de legătură cu contor de numărare. Vom oferi fiecărui membru al echipei câte un coș: pe acest coș se află o minge lipită. (Arată un coș cu o minge.) Aici va trebui să găsiți și să puneți toate obiectele făcute... Din ce sunt făcute?

„Făcut din plastic”, răspund copiii.

- Și pe acest coș este o poză cu foarfece. Aici vom colecta toate obiectele...

- Metal.

- Și în acest coș (cu o păpușă matrioșcă lipită pe el) vom pune obiecte...

- De lemn.

— Vom pune toate articolele în acest coș...

- Sticlă.

- Începeți căutarea și terminați numai la semnal: loviți tamburinul. Cine colectează cele mai multe articole câștigă.

Cu ajutorul unei mașini de numărat, sunt selectați patru membri. Ei iau coșuri și, împreună cu membrii echipei lor (să fie un număr egal), după sunetul tamburinei, merg să strângă obiecte. După a doua lovitură a tamburinei, toată lumea vine la masa profesorului, așează pe rând obiectele, le numără, verifică dacă s-au făcut greșeli și vorbesc despre proprietățile obiectelor.

La final este anunțat linkul câștigător. Câștigătorii sunt întâmpinați cu aplauze.

Jocul poate fi variat folosind obiecte din alte materiale: carton, material textil, cauciuc etc.

Cine vine, să-l ia!

Sarcina didactică. Învață-i pe copii să vorbească despre un obiect, evidențiind trăsăturile sale cele mai caracteristice: culoarea, forma, calitatea și scopul acestuia; prin descriere, găsiți un obiect într-o cameră sau pe o zonă (dacă jocul se joacă pe o zonă), recunoașteți unelte, mașini, cine le folosește la locul de muncă; dezvoltă atenția, memoria, gândirea și vorbirea.

Regulile jocului. Conform descrierii obiectului, găsiți-l în cameră sau zonă, denumiți-l corect. Cine greșește și aduce un articol care nu este cel descris, plătește un forfeit, care este răscumpărat la sfârșitul jocului.

Acțiuni de joc. Ghicitori, ghiciri, căutare de obiecte.

Progresul jocului. Profesorul le reamintește copiilor că au avut recent o conversație în clasă despre modul în care diferite obiecte, unelte și mașini îi ajută pe oameni în munca lor. Vorbeste:

— Astăzi vom juca acest joc: în grupul nostru avem o mulțime de instrumente și mașini (jucării). Veți alege unul dintre ele și ne veți spune astfel încât să știm despre ce unealtă sau mașină vorbiți. Dar nu poți numi obiectul. Trebuie să ne dăm seama singuri. Cine va ghici primul va găsi acest articol și îl va aduce aici la masă.

— Mi-am dorit un articol de care avea nevoie croitorul. Este metal. De asemenea, puteți face o ghicitoare: „Două capete, două inele și o garoafa în mijloc”. Acestea sunt foarfece”, spune Vova.

- Du-te, Vova, adu si pune foarfeca pe masa.

„Ghici ce este”, următorul participant continuă jocul. - O mașină, roți ca un rezervor. Știe să facă totul: ară, seamănă și poartă încărcături. Lucrează la o fermă colectivă.

Cel care a ghicit („Acesta este un tractor!”) vine primul și găsește un tractor printre jucării și îl pune tot pe masă.

Jocul continuă până când multe unelte și mașini diferite sunt pe masa profesorului. Jocul se termină cu recâștigarea pierderilor celor care au făcut o greșeală și au adus obiectul greșit.

Sarcina didactică.Învață-i pe copii să compare obiecte, să observe semne de asemănare în culoare, formă, mărime, material; dezvolta observația, gândirea, vorbirea.

Regulile jocului. Găsiți două obiecte în mediu și puteți demonstra asemănarea lor. Cel către care îi arată săgeata răspunde.

Acțiune de joc. Căutați articole similare.

Progresul jocului. Diverse articole sunt pregătite în prealabil și așezate discret în cameră.

Profesorul le reamintește copiilor că sunt înconjurați de multe obiecte, diferite și identice, asemănătoare și complet diferite.

— Astăzi vom găsi obiecte care sunt asemănătoare între ele. Ele pot fi asemănătoare ca culoare, formă, dimensiune, material. Ascultă regulile jocului. Trebuie să te plimbi prin cameră, să selectezi două obiecte similare și să te așezi. Cel către care arată săgeata vă va spune de ce a luat aceste două obiecte și care sunt asemănările lor.

Cel mai adesea, copiii găsesc obiecte similare după culoare și dimensiune. Calitatea ascunsă este greu de detectat pentru ei. Acest joc îi ajută pe copii să rezolve o problemă. De exemplu, luând o linguriță și o autobasculantă, copilul își explică alegerea spunând că se aseamănă pentru că sunt din metal. La început, această combinație de obiecte îi face pe copii să râdă.

— Cum se aseamănă o lingură și un autobasculant? - copiii sunt perplexi si rad. - Bineînțeles că nu seamănă.

Dar copilul care le-a numit asemănător dovedește corectitudinea selecției sale.

În timp ce se joacă, copiii învață să găsească semne de asemănare între obiecte, ceea ce este mult mai dificil decât să observe semne ale diferențelor lor.

Știi?

Sarcina didactică. Pentru a consolida cunoștințele copiilor despre sport, pentru a trezi dorința de a se angaja în ele; cultivați interesul pentru sportivi și mândriați cu victoriile lor.

Regula jocului. Când selectați elementele necesare pentru un anumit sport, denumiți corect sportul și articolele.

Acțiune de joc. Selectați imagini care prezintă diferite sporturi (vezi figura).

Progresul jocului. Profesorul examinează împreună cu copiii imagini mari care înfățișează scene sportive: jocuri de fotbal, hochei, volei, gimnastică ritmică, canotaj etc.; vorbește cu copiii, le clarifică cunoștințele. După ce le-a înmânat copiilor imagini, profesorul îi invită să selecteze articolele necesare pentru fiecare sportiv. Atrage atenția copiilor asupra obiectelor care se întind pe covor: un cerc, o panglică, o minge de fotbal, un băț, un puc, o rachetă, un volan, o barcă, vâsle etc. Copiii le numesc.

- Acum ascultă regulile jocului. La semnal (fluier), veți găsi și pune pe imaginea unde este desenat un sport, acele articole de care au nevoie acești sportivi. Atenție!

Dă un semnal. După ce toate obiectele sunt așezate cu imaginile corespunzătoare, copiii verifică dacă există o greșeală.

Jocul consolidează cunoștințele despre sport, echipament sportiv și, de asemenea, cultivă interesul pentru sport. Puteți încheia jocul cu o conversație despre sportivii sovietici - campioni de competiție, uitându-vă la picturi și fotografii pe subiecte sportive.

Apoi profesorul oferă obiectele care au fost folosite în joc pentru a le lua cu ei la plimbare și a juca singuri jocuri sportive.

ale cui haine?

Sarcina didactică. Să promoveze la copii interesul pentru oameni de diferite profesii; clarificarea cunoștințelor despre hainele de lucru; învață să distingă oamenii de diferite profesii după hainele de lucru: poștaș, miner, constructor, medic, scafandru, pilot, sudor electric etc.

Regulile jocului. Determinați profesia pe baza hainelor de lucru, găsiți imaginea potrivită și arătați-o copiilor. Pentru răspunsul corect, jucătorul primește un cip.

Acțiune de joc. Îmbrăcarea păpușilor în haine de lucru.

Progresul jocului.Înainte de a începe jocul, profesorul clarifică cunoștințele copiilor despre hainele de lucru, află dacă au observat că oamenii lucrează în haine speciale și că după hainele lor poți afla cu cine lucrează. Afișează imagini:

- Uite, copii (în poză este un pilot de aeroflot civil), vă puteți da seama după hainele lor cine este arătat în poză? Da. Acesta este un pilot. Cum ai ghicit?

Copiii vorbesc despre șapcă, costum, bretele de umăr. Apoi profesorul citește poezii din cartea lui L. Kuklin „Cine s-a îmbrăcat cum”.

Muncitorul lucrează rapid și cu dibăcie.

Uniforma de lucru se numește salopetă.

Fiecare loc de muncă are hainele sale -

Cartea mea vă va spune despre asta.

Miner

În tură de lucru

Minerul va merge la mină.

Minerii poartă căști -

Căști de protecție.

Va intra în subteran

Cu liftul de mare viteză.

Robă de pânză

Se umfla pe el.

Atât furnalele, cât și fabricile

Livrat la timp

prada minerului -

Cărbune de alegere!

Sudor electric

Ai văzut cum controlează focul?

El poartă o mască de fier.

Iată o casă care se construiește - uite dimineața:

Stă în vânt într-o jachetă matlasată.

El a sudat suporturile unor poduri puternice,

A făcut nave din foi uriașe...

Poate suda fierul cu fierul!

Este un vrăjitor bun, ce să spun!

Profesorul arată imagini care prezintă modele vestimentare ale unor persoane de diferite profesii, iar copiii recunosc: miner, constructor, medic, poștaș, scafandru, pilot, sudor electric etc.

Apoi profesorul se oferă să îmbrace păpușile în haine cusute în prealabil și pregătite pentru acest joc. Toate păpușile sunt apoi folosite în jocuri creative independente. Profesorul îi sfătuiește pe copii cum să se joace cu ei (în funcție de impresiile primite și de cunoștințele despre diferite profesii).

Vârfuri și rădăcini

Sarcina didactică. Pentru a consolida cunoștințele că legumele au rădăcini comestibile - rădăcini și fructe - vârfuri, unele legume au atât vârfuri, cât și rădăcini comestibile; exersați asamblarea unei întregi plante din părțile sale.

Regulile jocului. Poți să-ți cauți vârful sau coloana vertebrală numai atunci când i se dă un semnal. Nu poți face pereche cu același jucător tot timpul; trebuie să cauți o altă pereche.

Acțiuni de joc. Caută o pereche; compoziția unei plante întregi.

Progresul jocului. Opțiunea 1. După ce a recoltat recoltele în grădina sa, profesorul adună copiii, le arată ce recoltă bună au crescut și îi laudă pentru munca lor folositoare. Apoi le clarifică cunoștințele copiilor că unele plante au rădăcini comestibile - rădăcini, altele au fructe - vârfuri, iar unele plante au atât vârfuri, cât și rădăcini comestibile. Profesorul explică regulile jocului:

- Astăzi vom juca un joc numit „Tops and Roots”. Pe masa noastră sunt vârfurile și rădăcinile plantelor - legume. Acum ne vom împărți în două grupe: un grup se va numi vârfuri, iar celălalt se va numi rădăcini. (Copiii sunt împărțiți în două grupuri.)

Aici sunt legume pe masă; Copiii din primul grup iau vârful în mâini, iar copiii din a doua grupă iau coloana vertebrală. Deci, ai luat totul? Și acum, la semnal (bateți din palme), vă veți împrăștia cu toții prin zonă și veți alerga în toate direcțiile. Când auziți semnalul „Unu, doi, trei - găsește-ți perechea!”, găsește rapid o pereche pentru tine: coloana vertebrală până la vârf.

Jocul se repetă, dar trebuie să cauți un alt vârf (sau coloană vertebrală). Nu poți fi asociat cu același jucător tot timpul.

Opțiunea 2. Vârfurile (sau rădăcinile) stau nemișcate. Doar un subgrup de bărbați rulează pe site. Profesorul dă comanda: „Rădăcini, găsește-ți vârfurile!” Copiii ar trebui să stea astfel încât vârfurile și rădăcinile să formeze un întreg.

Corectitudinea sarcinii poate fi verificată de „poarta magică” (profesorul și unul dintre copii), prin care trec toate perechile. Pentru a vă asigura că interesul pentru joc nu dispare, vă puteți oferi să faceți schimb de topuri și rădăcini. În grupul mai în vârstă, pentru acest joc ar trebui să luați legume cu diferențe subtile în vârfuri, de exemplu, pătrunjel și morcovi, napi și ridichi. Puteți pune crenguțe de mărar și lăsați copiii să-și caute rădăcinile. Dacă jucătorul nu îl găsește, înseamnă că rădăcinile de mărar sunt necomestibile, ceea ce înseamnă că rămâne fără o pereche.

Jocuri de societate tipărite pentru copii 5-6 ani

Cine a construit casa asta?

Sarcina didactică. Sistematizați cunoștințele copiilor despre cine construiește case, despre succesiunea construcției unei case, despre unelte și mașini care ajută oamenii în construcții; de a cultiva respectul pentru profesia de constructori, dorinta de a prelua rolurile de constructori in jocurile creative.

Regulile jocului. Potriviți cărțile mici pentru a se potrivi cu desenele de pe cărțile mari. Cine acoperă mai întâi toate celulele de pe hartă primește un cip. Schimb de carduri. Cine primește cele mai multe jetoane este declarat câștigător al jocului.

Acțiuni de joc. Căutați carduri. Competiție.

Progresul jocului. Profesorul, împreună cu copiii, examinează hărți mari pe care sunt desenați arhitecți, constructori și finisori. Se poartă o scurtă conversație despre conținutul imaginilor, despre etapele construcției unei case, despre oameni, mașini și unelte folosite la șantier. Profesorul arată imagini mici care arată detaliile unei hărți mari. Apoi îi invită pe copii să ia fiecare câte un cartonaș mare și, la un semnal (bat cubul de pe masă), selectează mașinile necesare și acoperă celulele de pe cartonașe cu ele. Câștigă cine este primul care găsește cărțile potrivite fără să greșească și numește corect toate mecanismele.

Jocul poate fi continuat, apoi copiii fac schimb de cărți sau se schimbă compoziția jucătorilor.

Poți încheia jocul vorbind cu copiii despre îngrijirea casei tale, a spațiilor verzi din apropiere, adică a tot ceea ce a fost creat prin munca oamenilor.

Un joc pe tema „Transport” se joacă pe același principiu. Sistemează și aprofundează cunoștințele copiilor despre ce mijloace de transport folosesc oamenii pe uscat, pe apă și în aer.

Cărți mari care înfățișează pământul, cerul și marea sunt pregătite pentru joc. Pentru ei, copiii selectează cartonașe mici cu diferite tipuri de transport: de exemplu, pentru un cartonaș mare unde este desenat pământul, selectează imagini precum un autobuz, troleibuz, bicicletă, tramvai, tren, metrou etc.

Ca și în primul joc, aici numărul de poze ar trebui să fie același. Câștigătorul este cel care acoperă rapid și corect toate celulele goale de pe cărți mari.

Oaspeții Moscovei

Sarcina didactică. Pentru a clarifica și consolida cunoștințele copiilor despre capitala patriei noastre - Moscova (a se vedea figura), pentru a cultiva dragostea pentru orașul principal al țării noastre, dorința de a afla mai multe despre atracțiile sale.

Regulile jocului. Descrieți o imagine cu vedere la Moscova, ghiciți o parte a orașului din descriere, găsiți aceeași imagine.

Acțiuni de joc. Selecția de ghiduri, imitația turiștilor care călătoresc cu mașina în jurul Moscovei.

Progresul jocului. Profesorul le spune copiilor despre câți oaspeți vin la Moscova din alte orașe, republici unionale și alte țări. Toată lumea vrea să vadă orașul nostru frumos și atracțiile sale.

— Astăzi vom juca ghiduri. Un ghid este o persoană care însoțește oaspeții, le arată, le spune interesant despre ceea ce vor vedea. Am o mașină în mâini (o jucărie Volga). Acesta este ceea ce veți folosi pentru a transporta oaspeții. Fiecare ghid va arăta doar un loc, iar un alt ghid va duce oaspeții în altul. Uite, am un cub în mâini. Pe ea sunt numere: 1, 2, 3, 4, 5, 6. Iar pe terenul de joc pozele au si ele numarul lor. Dacă cubul cade astfel încât numărul 3 să fie deasupra, atunci va trebui să duceți oaspeții în acest loc, în imagine veți vedea numărul 3. Trebuie să conduceți de-a lungul străzii cu o mașină, așa cum este indicat de săgeți . După ce te-ai oprit, trebuie să spui ce fel de clădire sau loc este în Moscova, ce ar putea vedea oaspeții acolo. Și toți ceilalți ascultă cu atenție. Cine a ghicit primul loc găsește aceeași poză pe biroul lui și o arată. Dacă răspunsul este corect, acesta devine un ghid; De asemenea, folosește cubul pentru a determina unde să ducă oaspeții, ce să arate, ce să spună.

Pentru acest joc, trebuie să aveți două seturi de imagini identice (cărți poștale), din care sunt selectate specii, locuri și structuri familiare copiilor.

La sfârșitul jocului, profesorul le mulțumește ghizilor pentru munca bună și își exprimă încrederea că oaspeții capitalei au fost mulțumiți de excursia lor.

Complicarea jocului este posibilă prin mărirea imaginilor de pe terenul de joc.

Acest joc poate fi jucat pentru a consolida cunoștințele nu numai despre Moscova, ci și despre orașul sau satul tău natal. Profesorul folosește seturi de cărți poștale despre multe orașe. Dacă există două seturi de cărți poștale despre orașul său, el va putea desfășura cu succes un joc de călătorie cu copiii în orașul natal, satul sau ferma de stat. Este necesar doar să selectați scene din seturi de imagini care reflectă obiectivele orașului natal, familiare copiilor.

Colectați o poză

Sarcina didactică. Exersați copiii să compună o imagine întreagă din părți individuale; prin conținutul imaginilor, să consolideze cunoștințele copiilor despre diferite tipuri de muncă la ferma colectivă; cultivați interesul față de cultivatorii de cereale, de legume și de crescătorii de animale.

Regula jocului. Într-un anumit timp, asamblați corect o imagine întreagă din părți.

Acțiuni de joc. Căutați, pliați părți ale imaginii.

Progresul jocului. Profesorul, împreună cu copiii, se uită la imagini care înfățișează diferite tipuri de lucrări agricole (de exemplu, semănat, cules pâine, plantarea răsadurilor, strângerea legumelor, fânul, îngrijirea vițeilor etc.). Explicând regulile jocului, profesorul reamintește regula deja cunoscută a modului de a pune împreună o imagine întreagă din părți individuale.

„Dar acum mai avem o regulă: trebuie să o îndoiți repede.” Începeți să puneți cap la cap o poză și terminați la semnal: loviți masa cu cubul”, clarifică profesorul regulile jocului.

După ce a distribuit imaginile în funcție de numărul de jucători, profesorul spune: „Să începem!” și lovește masa cu cubul. Copiii selectează părțile necesare ale imaginii lor dintr-o casetă de pe masă. Cine a pus prima poză împreună primește un cip. Apoi puteți face schimb de poze și puteți repeta jocul. Profesorul atrage atenția asupra celor care încă nu pot respecta rapid regulile jocului, îi încurajează, îi cere pe cei care pun rapid împreună o imagine pentru a ajuta un prieten.

Pentru acest joc trebuie să aveți două seturi de imagini: unul este format din imagini întregi, celălalt din părțile lor (cel puțin 9 - 12).

Domino zoologic

Sarcina didactică. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre animalele sălbatice și domestice; cultivă inteligența și atenția.

Regula jocului. Cine își lasă jos toate cărțile primul este considerat câștigător.

Acțiuni de joc. Fiți atenți, nu ratați nicio mișcare, lăsați-vă cardul la timp.

Progresul jocului. Cărțile înfățișează animale sălbatice și domestice. Patru oameni joacă. Cărțile sunt așezate cu fața în jos. Copiii sunt rugați să numere 6 cărți. Apoi profesorul reamintește regulile jocului: puteți pune doar aceeași imagine unul lângă celălalt. Dacă imaginea necesară nu este disponibilă, copilul omite o tură. Dacă unul dintre jucători rămâne fără cărți, se consideră că a câștigat jocul. Jocul se repetă, dar în același timp trebuie să amestecați cărțile și să luați altele.

Jocul „Loto botanic” se joacă pe același principiu, în timpul căruia cunoștințele copiilor despre plante sunt dobândite și sistematizate.

Călătorind prin oraș

Sarcina didactică. Consolidarea cunoștințelor despre orașul tău natal: cine locuiește și lucrează în el, ce fel de transport este, cum este decorat.

Regula jocului. Selectați doar acele imagini care corespund sarcinii pentru grupul dvs.: oameni, transport, muncă, decorarea orașului.

Acțiuni de joc. Caută imagini. Acțiuni asupra unui semnal.

Progresul jocului. Profesorul selectează în prealabil diferite imagini: unele înfățișează locuitorii orașului (școlari, mamă cu copii, bunica cu un coș, elevi etc.); pe altele - munca oamenilor (constructori, poștași, șoferi, zugravi etc.); transport (tramvai, autobuz, troleibuz, bicicleta, motocicleta); clădiri și decorațiuni ale orașului (oficiu poștal, magazin - vesela, librărie, magazin alimentar, fântână, piață, sculptură).

Imaginile sunt așezate pe mese în diferite locuri din sala de grup.

Folosind o rimă de numărare, copiii sunt împărțiți în patru grupuri de două sau trei persoane. Fiecare grup are o sarcină: una - să vadă cine locuiește în oraș și să colecteze poze cu oameni; celălalt este ceea ce conduc oamenii, colectează poze cu vehicule; a treia - imagini în care este reprodusă opera variată a oamenilor; al patrulea - luați în considerare și selectați imagini cu desene ale clădirilor frumoase ale orașului, decorațiunile sale.

La semnalul șoferului, călătorii se plimbă prin cameră și selectează pozele de care au nevoie, restul așteaptă întoarcerea și le urmărește.

După ce s-au întors la locurile lor, călătorii plasează poze pe stand (fiecare grup separat de celălalt). Participanții din fiecare grup spun de ce au făcut aceste fotografii și ce descriu. Câștigă grupul ai cărui jucători nu au greșit și și-au plasat rapid pozele. Jocul se repetă, iar unele imagini trebuie înlocuite.

Ce crește unde?

Sarcina didactică. Consolidarea cunoștințelor copiilor despre plante; dezvoltarea capacității de a stabili conexiuni spațiale între obiecte; grupează plantele în funcție de locul lor de creștere, dezvoltă activitate și gândire independentă.

Regula jocului. Concurează pentru a vedea cine este cel mai rapid în a selecta și a acoperi celulele goale cu imagini cu plante pe hărți mari care înfățișează o pădure, un câmp, o grădină sau o grădină de legume.

Acțiuni de joc. Copiii, concurând, selectează poze și acoperă spațiile goale.

Progresul jocului. Jucătorii primesc o hartă mare cu diferite peisaje; cărțile mici sunt într-o cutie. La semnalul șoferului, copiii selectează carduri mici în conformitate cu imaginea de pe cardul mare. Câștigătorul este cel care a închis rapid toate celulele goale și a numit corect plantele.

În acest joc, numele cerealelor și ciupercilor provoacă dificultăți, astfel încât copiii sunt prezentate în prealabil în timpul orelor și excursiilor. Băieții fac schimb de cărți, cărțile mici sunt amestecate și jocul continuă.

Pentru a vă asigura că interesul pentru joc nu dispare, sunt introduse în el cărți cu specii noi de plante.

Un joc didactic este un exemplu excelent al modului în care, în mâinile experimentate ale unui adult, procesul de joc se transformă într-unul educațional. În cadrul acestei activități incitante, copiii de 4-6 ani își extind cunoștințele și se dezvoltă intelectual și personal. Activitățile ludice sunt o necesitate în rutina zilnică a oricărei instituții preșcolare. Dacă un preșcolar este în regim de acasă, este important ca părinții săi să cunoască care sunt caracteristicile jocurilor didactice și cum să organizeze jocul educațional acasă.

Importanța jocurilor didactice în dezvoltarea unui preșcolar

Un joc didactic (educativ) este un tip de activitate deosebit de important pentru un copil, în timpul căruia acesta dobândește noi cunoștințe și îmbunătățește cunoștințele dobândite anterior. De fapt, acest joc este cea mai eficientă metodă de a preda un preșcolar. Apare rareori spontan. Cel mai adesea este inițiat de un adult. Pentru a organiza un joc educațional, el trebuie să se pregătească în avans.

Pentru prima dată, un joc educațional cu drepturi depline este posibil cu copiii preșcolari deoarece:

1. Copiii din această grupă de vârstă au deja o durată de atenție destul de stabilă. Jocul poate dura aproximativ 20 de minute și chiar mai mult dacă copilul este extrem de interesat.
2. La vârsta de 4-6 ani, percepția senzorială și gândirea imaginativă a copilului se îmbunătățesc, el este complet pregătit pentru învățare.
3. Vocabularul preșcolarilor este deja destul de mare, se exprimă practic fără probleme.
4. La preșcolari, este deja posibil să se ia în considerare abilitățile lor pentru anumite tipuri de activități. Unul sau altul tip de joc educațional poate avea ca scop dezvoltarea acestor abilități.
5. Copiii de patru și șase ani pot deja să urmeze regulile jocului și să efectueze acțiuni în mod constant. Prezența obligatorie a regulilor și a unui plan clar este una dintre caracteristicile jocului educațional.

Folosind unul sau altul tip de joc didactic, adulții dezvoltă la un preșcolar:

• perceptie senzoriala;
• abilitati motorii;
• vorbire;
• gândire logică și figurativă;
• memorie;
• imaginație;
• percepția spațială și temporală;
• perseverenţă;
• curiozitate.

Scopul unui joc didactic poate fi extinderea gamei de cunoștințe despre natura, proprietățile și scopul obiectelor, anumite fenomene ale lumii înconjurătoare, reguli de comportament etc.

Acest tip de activitate de joc are patru componente obligatorii: un scop, reguli, anumite acțiuni ale participanților și un rezultat. Prin urmare, ele nu sunt doar organizate de un adult, ci au loc și în prezența lui.

Caracteristici ale alegerii jocurilor didactice

Adesea, activitățile de jocuri educaționale nu necesită echipament special sau jucării specifice. Prin organizarea acestuia, un adult poate folosi tot ce are la indemana.

O atenție deosebită trebuie acordată jocurilor de masă și tipărite. De obicei sunt tematice. Atunci când alegeți un set achiziționat sau un ajutor de carte, intenționând să îl faceți singur, ar trebui să acordați o atenție deosebită subiectelor relevante pentru copiii preșcolari. Acestea ar putea fi:

• vreme;
• natură;
• floră și faună;
• dreapta stanga;
• regimul zilnic;
• etichetă;
• Verifica;
• alfabet;
• alte.

Tipuri de jocuri didactice cu exemple

Întrucât un joc educațional este un fenomen pedagogic destul de complex, există un număr mare de criterii după care este clasificat.

De exemplu, după numărul de participanți ar putea fi:

• individual;
• colectiv.

Și în scopul evenimentului:

• care vizează dezvoltarea vorbirii;
• creativ;
• educational;
• matematic;
• logic;
• alte.

Următoarea clasificare este în general acceptată în pedagogie:

1. Jocuri cu subiecte didactice

Acest tip de joc este conceput pentru a îmbunătăți abilitățile motorii, percepția tactilă, vizuală și auditivă a unui copil de 4-6 ani. Prin manipularea jucăriilor și a altor obiecte, un preșcolar își dezvoltă abilități creative și imaginație. În timpul jocului, el comunică cu alți participanți, adulți și copii.

"Materiale pentru invatat"

Scopul jocului: să învețe copilul să determine vizual și prin atingere din ce material este alcătuit un obiect, să grupeze obiecte după caracteristici comune, să dezvolte abilitățile de vorbire, atenție și observație ale unui preșcolar.
Echipament de joc: obiecte mici și jucării din diverse materiale (plastic, cauciuc, lemn, sticlă, metal).
Progresul jocului:
În fața copilului se pune un coș, în care sunt așezate obiecte și jucării. Bebelusul este rugat sa scoata obiectele unul cate unul, sa le inspecteze si sa le simta. Pe baza sentimentelor sale, copilul trebuie să spună din ce material este făcut obiectul. Îl poți cere să-ți spună de ce a decis astfel. În continuare, bebelușul scoate, descrie și pune deoparte obiecte astfel încât în ​​fiecare dintre grămezi să fie din același material.
Dacă mai mulți copii joacă, puteți organiza ceva de genul unei curse de ștafetă: puneți coșuri cu același număr de articole în fața participanților. La comandă, copiii vor trebui să le sorteze după material. Primul care o face corect câștigă.

"Este invers"

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților motorii grosiere ale unui preșcolar, extinderea vocabularului său și îmbunătățirea vorbirii.
Echipament de joc: minge.
Progresul jocului:
Acest joc este cel mai bine jucat de trei persoane sau un grup mic (până la 5 persoane).
Un lider este ales dintre participanți. El stă în fața celorlalți jucători și le aruncă mingea pe rând. În același timp, denumește cuvântul - un adjectiv, iar cel care prinde mingea trebuie să spună antonimul acestui cuvânt.
De exemplu:
rece fierbinte;
ridicat Scăzut;
mare mic;
fel de supărat;
lumina puternica.
Dacă unul dintre participanți face o greșeală, el este eliminat din joc. Ultimul participant care a reușit să nu renunțe la joc devine gazda.

2. Jocuri didactice tipărite pe carton

Se are în vedere utilizarea ajutoarelor vizuale în joc: colecții de puzzle-uri educaționale, cărți, postere, modele, jucării etc. Adesea, astfel de manuale sunt realizate manual.

"Fructe si legume"

Scopul jocului: consolidați cunoștințele copilului despre fructe și legume, învățați-l să grupeze obiecte după un anumit criteriu.
Echipament de joc: coș, farfurii, fructe și legume tăiate din hârtie.
Progresul jocului:
Cardurile cu imagini cu fructe și legume pot fi cumpărate din magazin, găsite pe internet, tipărite sau desenate singur.
Recolta de hârtie se pune într-un coș. Pe masă se pun două farfurii în fața copilului. Copilul trebuie să scoată pe rând cartonașe din coș, să numească un fruct sau o legumă, apoi să pună cartonașul pe o farfurie. În acest caz, fructele ar trebui să fie într-unul, legumele în celălalt.

„Imbraca-te pentru vreme!”

Scopul jocului: amintirea numelor articolelor de îmbrăcăminte, dezvoltarea vorbirii și gândirea logică, învățarea grupării obiectelor după o anumită caracteristică.
Echipament de joc: cartonașe (mai mari cu imagini cu anotimpuri, mai mici cu imagini cu articole vestimentare).
Progresul jocului:
Dacă un adult se joacă cu un copil acasă, acesta îi dă o carte mare cu un peisaj de iarnă, primăvară, vară sau toamnă. Mici cartonașe cu imagini cu articole de îmbrăcăminte sunt bine așezate lângă copil. Copilul este rugat să aleagă pe acelea care corespund vremii din perioada anului pe care o întâlnește. De exemplu: iarna - salopeta calduroasa, palarie, esarfa, manusi, cizme.
În cea de-a doua versiune a jocului, puteți plasa în fața copilului o carte cu anotimpul și mai multe cărți cu articole de îmbrăcăminte, dintre care una este incorectă. De exemplu: Vară: rochie, sandale, pantaloni scurți, șosete, pălărie cu bubo. Copilul trebuie să găsească și să îl elimine pe cel suplimentar.

3. Jocuri de învățare a cuvintelor

Acestea au ca scop dezvoltarea atenției, a memoriei și a reamintirii. Jucând aceste jocuri, copilul își îmbunătățește vorbirea și învață să se exprime coerent.

„Vino cu o ghicitoare”

Scopul jocului: dezvoltarea abilităților de vorbire și comunicare ale unui copil preșcolar.
Echipament de joc: carduri cu imagini cu obiecte.
Progresul jocului:
Jocul se dovedește a fi foarte interesant. La ea pot participa 3-10 persoane. Poți veni cu ghicitori acasă, împreună cu un singur copil.
Copiii stau pe un covor, canapea sau scaune. Primul dintre ei se apropie de adult și primește un card. Copilul nu ar trebui să o arate nimănui. El stă în fața celorlalți jucători și descrie obiectul descris pe cartonaș. Cu toate acestea, nu ar trebui să-i numească.
De exemplu:

• papusa - o jucarie, frumoasa, cu fundita, in rochie, pentru fete etc.;
• minge - rotundă, cauciuc, jucată pe stradă etc.;
• lup - prădător, furios, gri, trăiește în pădure sau grădină zoologică.

Copiii trebuie să ghicească și să numească obiectul descris.

"Asociațiile"

Scopul jocului: activarea vocabularului.
Echipament de joc: Minge, chiline, steag, jucărie moale din care să alegi.
Progresul jocului:
Dacă sunt doi participanți (un adult și un copil), aceștia stau unul față de celălalt. Dacă sunt mai mulți, stau în cerc. Primul participant ține în mâini o jucărie moale (minge, steag, popă etc.). Îl întinde vecinului său și spune cuvântul. Vecinul trebuie să numească un altul care este într-un fel legat de precedentul. Și așa mai departe.
De exemplu:
toamna – ploaie – noros – frig – umed;
joc - distracție - păpuși - mașini - prieteni;
grădiniță – profesoară – bona – timp de liniște – plimbare.